Bachelier Infirmier Responsable de Soins Généraux

Quadri 1

• ES : Soin à la personne présentant une pathologie respiratoire 5

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
    • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel

  Formuler de manière pertinente et critique des requêtes à destination d’un outil d’intelligence artificielle, en mobilisant et en sélectionnant préalablement des sources fiables, afin d’obtenir des réponses pertinentes et utiles au raisonnement infirmier.
  

  Être capable de mettre en œuvre une méthodologie permettant d’organiser les connaissances relatives à une pathologie, afin de préparer l’analyse et l’interprétation d’une situation clinique.
  

  Démontrer la compréhension de l'impact de la maladie chronique dégénérative selon une approche holistique (bio-psycho-sociale-culturelle et spirituelle) du patient.
  

  Identifier dans une situation contextualisée de soin, les indices de performances présents ou absents (manifestations de dépendance, indépendance) relatifs aux modes fonctionnels de Marjory Gordon suivants : n°1.Perception et gestion de la santé, n°2. Nutrition et métabolisme, n°4. Activité et exercice, n°5. Sommeil et repos, n°6. Cognition et perception, n°10. Adaptation et tolérance au stress. 
  

  Analyser une situation clinique d’un patient en collectant les symptômes et signes pertinents, interprétant les données et en mobilisant les outils professionnels pour personnaliser un plan de soins (y compris dans un contexte de transition de soins curatifs aux soins palliatifs) 
  
  Justifier les interventions et techniques de soins (pratique informée - Evidence Based Nursing) abordées dans l’UE (oxygénothérapie, aérosolthérapie, toux contrôlée, ventilation non invasive contextes: auto-soins, sorties d'hospitalisation)
  

  Démontrer l'acquisition des notions fondamentales d’anatomie et de physiologie cardio-pulmonaire. Identifier et expliquer les bases physiologiques de la BPCO ainsi que les principales techniques diagnostiques en pneumologie, y compris l’analyse des résultats de la biologie sanguine et des gaz sanguins.
  

  Décrire les liens entre le processus physiopathologique, les complications et les facteurs favorisants de la BPCO et des autres pathologies respiratoires étudiées, et justifier les surveillances et interventions infirmières qu’ils impliquent.
  

  Adopter une posture proactive pour développer ses compétences professionnelles et contribuer à celles de ses pairs lors des travaux individuels, en groupe et des évaluations formatives.
  

  Employer la terminologie professionnelle de façon appropriée.
  
  

  Contenu

  L’UE se structure autour de 5 parties principales :

  Une première partie abordera les données théoriques concernant l’anatomie et physiologie du système respiratoire et les principes de la ventilation pulmonaire. Les données physiopathologiques de la BPCO et les complications de la maladie. La connaissance et la justification des traitements médicamenteux. Une méthode d'utilisation de l'intelligence artificielle et de structuration des connaissances biomédicales sera proposée pour favoriser l’efficience du raisonnement clinique.

  
  

  Une seconde partie abordera l’observation de la personne vivant avec une BPCO, identifier les signes pathologiques, les problèmes et les ressources de la personne. Les étudiants identifieront et justifieront la pertinence de plans de soin sur base de situations cliniques contextualisées ou illustrées par le témoignage du vécu de patients réels (vidéo).

  
  

  Une troisième partie abordera les activités et interventions relatives à différentes techniques de soins : la toux contrôlée, oxygénothérapie, aérosolthérapie, ventilation non invasive, … et à la manière de les faire apparaître dans le dossier (DI-RHM). Ces techniques sont intégrées dans un processus d’apprentissage au centre de simulation en lien avec les habilités cliniques du programme des étudiants.

  
  

  Une quatrième partie abordera de manière plus spécifique, d’une part, les situations d’exacerbation de la maladie et les dyspnées aiguës en contexte d’urgence, et d’autre part, les situations de fin de vie, ainsi que les principes d’accompagnement des patients et de leur entourage dans une approche de soins palliatifs.

  Une cinquième partie proposera aux étudiants de déterminer les éléments pertinents à cibler dans l’accompagnement infirmier de patients présentant d’autres pathologies respiratoires

• SB : Start to nurse 4

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C4.2 Déléguer des prestations de soins
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  1. Gérer de manière responsable son apprentissage théorique et pratique, de manière individuelle ou en groupe, en utilisant des outils d’autorégulation (grille d’analyse, pratique réflexive,) afin d’évoluer progressivement vers une prise d’autonomie.
  

  2. Faire preuve d’une méthode de travail adaptée pour faire face à de nouvelles situations d’apprentissage permettant l’acquisition de nouvelles connaissances.
  

  3. Savoir utiliser et employer les ressources mises à disposition et utiles à la formation y compris la maîtrise technique dans le cas de ressources des technologies de l’information et de la communication.
  

  4. Démontrer sa connaissance des principes de base utiles à la recherche documentaire et à l’exploitation adéquate d’articles scientifiques (en ce compris traiter et hiérarchiser l’information selon la fiabilité de celle-ci et sa pertinence au regard d’une problématique en lien direct ou indirect avec les soins infirmiers).
  

  5. Utiliser les outils de recherche documentaire à disposition afin de trouver les ressources utiles à sa formation.
  

  6. Etablir des liens entre des informations issues de sources différentes, identifier et expliquer les similitudes et les contradictions, repérer leur complémentarité en se basant sur une analyse critique.
  

  7. Etre capable de définir les 4 concepts du métaparadigme infirmier et de les expliciter en les reliant à certaines théories de soins infirmiers
  

  8. Relier les concepts d’individu et d’environnement à la notion de déterminants de santé et pouvoir définir ceux-ci
  

  9. Pouvoir définir les rôles et fonction d’un infirmier et les différencier de celui des professionnels paramédicaux et médicaux sur base d’écrits issus de la littérature professionnelle, de théoricienne en soins infirmiers et du cadre légal belge et européen
  

  10. Pouvoir inscrire sa réflexion identitaire et relier les différents rôles infirmiers dans le cadre légal belge et européen en mobilisant à minima les textes suivants et en comprenant leur portée :
  

  - Loi coordonnée relative à l’exercice des professions de santé telle que coordonnée le 10 mai 2015
  

  - droit des patients
  

  - code de déontologie
  

  - liste d’actes
  

  - législation aide-soignante
  

  - Profil professionnel et de compétence de l’IRSG
  

  - Directive européenne n°…
  

  11. Connaître le cadre légal encadrant la profession
  

  12. Réaliser un exposé à visée scientifique sur base d’un powerpoint, d’un poster et d’un article de 2 pages intégrant les normes bibliographiques en vigueur

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  Outre un aspect méthodologique important donnant à l’étudiant les bases utiles pour aborder son cursus de manière la plus opérante possible, l’unité d’enseignement visera principalement à aider l’étudiant à développer sa vision de la profession infirmière en se basant sur les concepts du méta-paradigme infirmier et en inscrivant celle-ci dans la législation belge et européenne (y compris la déontologie propre à la profession).

  L'étudiant prendra peu à peu conscience du champ de la discipline et de la structuration de celle-ci.

  Par rapport au concept de soins, elle amènera l’étudiant à mobiliser ses premiers écrits professionnels, à découvrir la notion du soin telle qu’évoquée par W. Hesbeen ou M.F. Collière, les fonctions infirmières de Dallaire ou encore différente théories et/ou philosophies de soins infirmiers (Henderson, Peplau, Roy, Mc Gill, Parse, Watson).

  En outre, les définitions des concepts de santé, de personne et d’environnement seront explorés au travers de leurs interrelations et de la notion des déterminants de santé.

  Mots Clés : Droit, Législation, Déontologie, Philosophie, communication professionnelle, législation, science infirmière, travail en équipe

• SB : Démarches et outils professionnels 4
  • Histoire et déontologie 1

    Objectifs

    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
      • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.3 Exercer un leadership politique

    Citer et expliciter les facteurs historiques, sociétaux, légaux et organisationnels ayant façonné la fonction infirmière et l’identité professionnelle.

    Démontrer sa connaissance des textes légaux, des différentes théories, concepts et outils professionnels abordés lors de cette unité d’enseignement.

    Identifier et expliciter le champ des responsabilités et les obligations inhérentes à la profession issues du cadre légal, du code de déontologie, en situation contextualisée et illustrée. Identifier les approches du droit, de la déontologie, de l'éthique et de la morale

    Sur base du cadre législatifs des professionnels de la santé et de la législation sur les droits du patient, distinguer ses différents rôles professionnels et les actes infirmiers y afférents. Énoncer l'objet et les modalités de la délégation. 

    Citer les règles du secret professionnel et en comprendre les enjeux au regard de la relation de soin.

    Identifier les organes de représentation de la profession

    
    

    
    

    
    

    Contenu

    • Présentation des facteurs de changement qui ont eu ou qui ont un impact sur la construction de la fonction infirmière et de l’identité professionnelle.
      A partir de situation clinique contextualisée: 
    • Présentation du cadre légal notamment pour ce qui concerne le secret professionnel, la loi relative aux droits du patient, et la loi relative à l’exercice des professions des soins de santé et des concepts servant d’assises au jugement clinique.
    • Définition de la déontologie, le droit, l'éthique et la morale
    • Identification des obligations infirmières liées au code de déontologie, du champ des responsabilités de la profession, des actes pouvant être délégués. Illustration par des exemples issus de la pratique de la profession;

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

  • Jugement clinique et soins infirmier (SI généraux) 3

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
      • C1.3 Déterminer les résultats attendus
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
      • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
    • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
      • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.1 Exercer un leadership clinique

    Au terme de l’expérience de santé, l’étudiant sera capable de/d' :
    

    Démontrer sa connaissance et sa compréhension des étapes de la démarche scientifique et de leur articulation afin de donner du sens aux situations cliniques étudiées.
    

    Appliquer une démarche clinique. Appliquer à des situations cliniques, une démarche scientifique de résolution de problème orientée par un modèle conceptuel en soins infirmiers et exploitant les classifications en soins infirmiers.
    

    Enoncer son jugement en utilisant les classifications en soins infirmiers.
    

    Démontrer la plus-value de l’utilisation d’un modèle conceptuel et des classifications en soins infirmiers pour la pratique infirmière.
    

    Identifier les différents savoirs constituant les sciences infirmières.

    
    

    
    

    Contenu

    Le développement du jugement clinique (base de toute pratique professionnelle de qualité), sera travaillé sous son double aspect de jugement diagnostique (collecte de données, bilan d’indépendance, hypothèses diagnostiques et formulation des diagnostics infirmiers et des problèmes traités en collaboration) et de jugement thérapeutique (planification des interventions et évaluation des résultats).
    Une attention particulière sera apportée à l’intégration des concepts dans le cadre de l’écriture professionnelle.
    

    
    

• SB : Mathématique et calcul professionnel 1

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions

  Au terme de l'UE l'étudiant sera capable de:
  

  - Maîtriser le calcul mental et écrit
  

  - Maîtriser les unités et les conversions
  

  - Maîtriser la règle de 3 afin de pouvoir résoudre des problèmes de proportionnalité
  

  - Savoir calculer un dosage
  

  - Savoir calculer un bilan hydrique
  

  - Savoir calculer l'autonomie d'une bouteille d'oxygène

  Contenu

  Dès son entrée en formation, l'étudiant est habilité sous prescription médicale d'administrer des médicaments avec efficience et sécurité et ce dès le premier stage.
  Dans un premier temps, il est impératif que l'équipe pédagogique s'assure de la maîtrise suffisante du calcul écrit et mental, des unités de conversions et de résolution de problèmes simples par l'intermédiaire d'un test de prérequis.
  Dans un second temps, en s'appuyant sur l'activité d'apprentissage des fondements des habilités cliniques, des exercices extraits de situations réelles d'apprentissage, permettront à l'étudiant d'acquérir les connaissances suffisantes pour la maîtrise des posologies, des concentrations et des dosages.

• SB : Fondement des habilités cliniques - partie 1 2

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C4.2 Déléguer des prestations de soins
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
    • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  Au terme de l'unité d'enseignement , l'étudiant sera capable de :
  

  1. Définir et utiliser un vocabulaire professionnel. Identifier les sigles couramment utilisés « abréviations standardisées en Belgique ».
  

  2. Distinguer la responsabilité infirmière engagée dans la réalisation des techniques de soins.
  

  3. Mémoriser et restituer les informations, les définitions et les assises nécessaires pour l'ensemble des matières de l'UE (hygiène hospitalière, administration des médicaments, examen clinique et paramètres, fécalome, prélèvement d'urines et de selles).
  

  4. Lister la chronologie des séquences pour les différentes techniques et les soins vus en cours. Démontrer et savoir argumenter ses connaissances et sa compréhension par rapport à l'hygiène, l'asepsie, l'efficience et la sécurité sous-jacents à la réalisation des techniques de soins.
  

  5. Démontrer ses connaissances des assises nécessaires pour réaliser un examen clinique dans la pratique infirmière (collecte des données, paramètres, … etc.)
  

  6. Démontrer sa capacité à mettre en œuvre une démarche d'analyse d'une situation clinique dans sa complexité et sa singularité et transposer ses connaissances des différents domaines étudiés dans l'UE.
  

  7. Démontrer sa capacité à mettre en œuvre une démarche d’analyse d’une situation dans sa complexité et sa singularité en utilisant les outils vus en cours. Identifier la présence d'un problème de santé vu dans le cadre du cours, ses causes et ses complications. Expliquer le rôle infirmier par rapport à la prévention, au diagnostic et au traitement.

  8. Adopter une démarche éco-responsable dans la gestion des déchets

  
  

  Contenu

  Cette UE abordera différents domaines : hygiène hospitalière, administration des médicaments et vaccination, examen clinique et paramètres, fécalome, prélèvement d'urines et de selles. Nous allons d'abord les aborder de manière théorique en explicitant les assises de base puis nous travaillerons des exemples de pratique au travers des questions et vignettes cliniques. L'objectif de l'UE1011 est de donner à l'étudiant le savoir théorique lui permettant d'argumenter et d'étayer professionnellement les procédures qu'il met en place dans la réalisation de certaines activités de soins. Celles-ci seront travaillées ensuite en laboratoire de simulation lors des travaux pratiques organisés dans le cadre de l'UE I1TO2 avant d'être mise en œuvre durant les stages.

• SB : Sciences de la santé - partie 1 - Biologie humaine 2

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins

  Au terme de l'UE l'étudiant sera capable de

  • Définir, expliquer et appliquer les notions de base de chimie et de biochimie.
  • Décrire la structure et le fonctionnement d'une cellule humaine ainsi que l'organisation des principaux tissus.
  • Expliquer le métabolisme énergétique.
  • Définir l'homéostasie et décrire les composantes d'un mécanisme de régulation.

  Contenu

  Après une introduction sur les différents niveaux d'organisation des êtres vivants, le cours de biologie-biochimie revoit les notions de base de chimie : l'élément chimique, l'atome, l'ion, la molécule, le déroulement d'une réaction chimique et les mélanges. Il aborde ensuite l'étude des composés organiques (glucides, lipides, protéines, acides nucléiques et ATP) et des composés inorganiques (eau, sel, acide et base) ainsi que la notion de pH. Il décrit la cellule et son organisation interne, ses modes de division (mitose et méiose) et les mécanismes de transports membranaires. Il se poursuit par l'étude de l'organisation des cellules en nos principaux tissus.

  Il se termine par la description du métabolisme énergétique et la notion d'homéostasie.
  

• ES : Soin à la personne vivant une période de transition 4

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
    • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  Au terme de l'UE , l'étudiant sera capable
  

  1. D’identifier les différents les éléments relatifs à la période de l'adolescence
  

  2. De définir les concepts de santé mentale, d'estime de soi, de fragilité ( adolescence et adulte)
  

  3. d'intégrer et d'appliquer l'entretien motivationnel
  

  4. De reconnaître les facteurs de vulnérabilité du patient, facteurs familiaux, facteurs environnementaux sociaux, le rôle et l’impact des pairs
  

  5. D'expliquer la fonction de la substance dans les différentes formes d'assuétudes
  

  6. De reconnaître les conduites de mise en danger spécifiques à l'adolescence et adulte
  

  7. Reconnaitre, citer, identifier les facteurs de risque / de protection et déterminants de la santé mentale
  

  8. Définir et planifier les interventions infirmières au regard des problèmes identifiés chez l'adolescent, sur base des recommandations et de la littérature scientifique.
  

  9. Identifier dans une situation donnée les indices de performances présents ou absents (manifestations de dépendance, indépendance)
  

  10. Identifier les différents services et approches en santé mentale existant sur le réseau de soins et autre réseau 

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  L'UE abordera différents concepts liés à l'adolescence, les changements liés à cette période de transition mais surtout les manifestations liées aux conduites à risque.
  

  les questions transversales sur l'identité, l'estime de soi, la santé mentale...les facteurs de risques et les déterminants de la santé. Quelles sont les approches à adopter face à des adolescents en difficulté, aux prises avec des substances. quelles fonctions accordées à ces conduites addictives, aux symptômes exprimés, comment mobiliser les ressources et les facteurs de protection , ces thématiques seront abordées et travaillées en groupe à travers l'UE.
  

  
  

• ES : Soin à la personne âgée présentant une pathologie orthopédique 5

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  Au terme de l'UE l'étudiant sera capable de:

  1. Démontrer l’acquisition des notions de base de l’anatomie de la hanche
  2. Connaitre les différents types de fractures du col du fémur, les différentes indications d'une prothèse de hanche, les examens diagnostiques des fractures de hanche, la symptomatologie/manifestations de la fracture du fémur, les différents types de prothèses.
  3. Démontrer l’acquisition des notions de bases pour la PTH et de transposer ses connaissances dans le domaine à d’autres interventions chirurgicales en générale et orthopédique, au niveau des complications et surveillances, interventions communes à toute intervention chirurgicale en post-op immédiat
  4. Montrer l’acquisition des notions de bases d'autres traitements orthopédiques (plâtres, traction, attelles,..), au niveau des complications et surveillances, interventions infirmières.
  5. Démontrer sa compréhension générale du concept de la douleur, de son évaluation, et son traitement.
  6. Identifier le rôle et les fonctions de l’équipe pluridisciplinaire dans le cadre d’une revalidation d’une personne âgée. Dégager le champ de responsabilité de l‘infirmière au sein de cette équipe et reconnaître les situations nécessitant la collaboration interprofessionnelle.
  7. Démontrer sa maîtrise du concept de dénutrition protéino-énergétique.
  8. Identifier les éléments du profil gériatrique, du syndrome gériatrique et/ou un syndrome de fragilité chez la personne âgée à l’aide d’outils professionnels validés et de réaliser une évaluation gériatrique standardisée.
  9. Identifier à partir d'une situation clinique les facteurs de risque des chutes et choisir des interventions spécifiques en vue de les prévenir; ainsi que de pouvoir expliquer le syndrome post-chute et ses conséquences
  10. Transmettre et argumenter oralement les résultats des recherches en groupe à leurs pairs en utilisant des supports adéquats.
  11. Identifier et justifier dans une situation donnée les indicateurs d’un problème infirmier ( complications potentielles, DI) et proposer des interventions infirmières pertinentes en lien le problème identifié.
  12. Comprendre les mécanismes d'action, la toxicité et les contre-indications des grandes classes d'analgésiques et être capable d'utiliser des sources d'informations pharmacologiques de référence.
  13. Démontrer sa compréhension du rôle de la flore commensale et du mode d'installation des micro-organismes pathogènes ainsi que des méthodes diagnostic.
  14. D'expliquer la morphologie, la physiologie et les facteurs de virulence des bactéries.
  15. Démontrer sa compréhension des mécanismes d'action et de la résistance aux antibiotiques.

  
  

  Contenu

  Cette UE abordera :

  Anatomie / Physiopathologie

  • anatomie de l'articulation de la hanche ;
    
  • processus dégénératif de l’articulation de la hanche ;
    
  • les différents types de fractures du col du fémur ;
  • examen diagnostic de la fracture du fémur ;
  • traitements des fractures col du fémur ;
  • le syndrome des loges ;
  • les étiologies d'une prothèse totale de hanche ;
  • l'ostéoporose ;
  • le mécanisme d’action de la vitamine D et du calcium ;
  • La sarcopénie

  Sciences biomédicale
  

  • Microbiologie : la flore commensale, les maladies infectieuses et leur diagnostic, les bactéries;
  • Pharmacologie : médicaments analgésiques et antibiotiques

  Disciplines infirmières
  

  • Prise en charge infirmière des patients opérées d'une intervention de type orthopédique.
  • Prise en charge infirmière des patients âgées fragilisés.
  • Rôle infirmier au sein de l'équipe pluridisciplinaire dans le contexte gériatrique et orthopédique
  • Jugement diagnostique et thérapeutique : Utilisation de la démarche clinique en Soins Infirmiers et des outils professionnels afin d’observer, nommer les problèmes infirmiers et proposer des interventions adaptées dans les domaines suivants :

  1.  la prévention et la gestion de la dénutrition protéino-énergétique 
  2. la prévention et gestion de la douleur ( douleur post-opératoire, douleur chronique, ...) ;
  3. la gestion et la surveillance d'un patient en phase pré et post opératoire;
  4. la gestion et la surveillance d'un patient susceptible de présenter un syndrome des loges;
  5. la gestion et la surveillance d'un patient sous PCA et PCEA;
  6. l'accompagnement de la personne âgée et ses spécificités ;
  7. le concept de fragilité ;
  8. les échelles utiles en gériatrie ;
  9. la prévention et la gestion des chutes chez la personne âgée ;
  10. de la chirurgie orthopédique ;

  Sciences-humaines
  

  • la résilience.

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

• SB - Sciences de la santé - partie 2 - Pharmacologie 1

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins

  Au terme de l'UE l'étudiant sera capable de:

  • Comprendre l'origine des médicaments et expliquer les différentes étapes avant leur commercialisation.
  • Expliquer les mécanismes d'action possibles des médicaments (pharmacodynamie).
  • Décrire les cheminements possibles des médicaments dans l'organisme (pharmacocinétique).
  • Comprendre les liens entre mécanismes d'action et effets souhaités et indésirables des médicaments étudiés.

  Contenu

  Après une introduction sur l'origine des médicaments, le cours de pharmacologie générale décrit l'origine, la conception et la naissance des médicaments et aborde certaines notions de base: dénomination, formes et classements. Il décrit ensuite les mécanisme d'action des médicaments (pharmacodynamie), le devenir des médicaments dans l'organisme (pharmacocinétique), les réactions indésirables et les facteurs susceptibles de modifier l'activité des médicaments.

Quadri 2

• ES : Soin à la personne présentant une pathologie neurologique 5

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen

  Au terme de l’expérience de santé, l’étudiant sera capable de/d' :
  

  · Énumérer les facteurs de risque des atteintes vasculaires et décrire les mesures de prévention qui s’y rapportent
  

  · Expliquer la physiopathologie de l’accident vasculaire cérébral ischémique, les déficits neurologiques associés (déficits du champ visuel, déficits moteurs, déficits sensoriels, déficits du langage, déficits cognitifs, déficits émotionnels), les examens diagnostics et traitements proposés en phase aigüe et chronique de la maladie
  

  · Décrire les manifestations associées aux accidents vasculaires cérébraux, de présenter des échelles de mesure afin d’en observer l’évolution, de proposer des interventions en soins infirmiers afin de rencontrer les problèmes présentés par les patients
  

  · Nommer une complication potentielle d’un patient en réadaptation post AVC en vue d'énumérer une ou plusieurs interventions .
  

  · Proposer, par modes fonctionnels de Gordon, les échelles pertinentes afin de suivre l’évolution des différents problèmes infirmiers
  

  · Énumérer les éléments essentiels de l’enseignement et de la préparation donnée au patient et à la famille qui doit assurer les soins à domicile d’une personne ayant subi un accident vasculaire cérébral.
  

  . Citer des problèmes infirmiers (constipation, troubles de la déglutition...) et quelques interventions en vue de prévenir ou traiter ceux-ci
  

  · Identifier les manifestations de dépendance et d'indépendance pertinentes à une situation clinique d'un patient victime d'un AVC, , dans un langage professionnel, en vue d’assurer le suivi de la prise en charge (intra et inter-services)
  

  · Mobiliser l’utilisation de la théorie intermédiaire des transitions de Meleis (identification du ou des types de transitions vécues par le patient + conditions favorisants ou entravant le phénomène de transition)
  

  . Identifier dans une situation donnée les indices de performances présents ou absents (manifestations de dépendance, indépendance) relatifs aux modes fonctionnels

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  
  Physiopathologie et prise en charge médicale de l’AVC :
  ·       Biologie et régénération des fibres nerveuses
  ·       Vascularisation cérébrale
  ·       Différents lobes cérébraux et leurs fonctions
  ·       Voies sensitives et voies motrices
  ·       Examen neurologique
  ·       Évaluation de l’état de conscience - Score de Glasgow
  ·       AIT/AVC ischémique (examens – diagnostic – traitements)
  ·       H+ cérébrales et méningées
  ·       Pharmacologie (Traitement spécifiques pathologies vasculaires et médications spécifiques en neurologie
          (gestion de la D+, myorelaxants ...)
  ·       Régulation de la pression artérielle et  HTA
  ·       Système Urinaire : centres nerveux, remplissage vésical, miction (incontinence)
  ·       Système digestif : déglutition , constipation 
  
  Science et discipline infirmière:
  ·       Analyse de la situation avec l'introduction succincte de la théorie de la transition de Meleis
  ·       Prise en charge infirmière des séquelles de l’AVC (autonomie, réactions, vécu, ...)
  Jugement diagnostique et thérapeutique :
  Utilisation de la démarche clinique en soins infirmiers et des outils professionnels afin d’observer, nommer les problèmes infirmiers et proposer des interventions adaptées dans les domaines suivants:
       o Gestion de l’alimentation
       o Gestion de l’élimination
       o Gestion du positionnement , de la mobilité, de l’activité
       o Gestion de la perception et de la communication
       o Gestion des rôles et relations
       o Gestion de l’adaptation et de la tolérance au stress
       o Stratégies de prévention / protection
  Rédaction de transmissions inter et intra–services

  Sciences humaines
   - Modification dans la perception de soi

  -  Modification des relations et des rôles initiés par la maladie et le handicap

  - Deuil

  
  
  

• SB : Sciences humaines - partie 2 1
  • Economie de la santé 0.5

    Objectifs

    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
    • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
      • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
      • C9.3 Exercer un leadership politique

    Au terme de l’activité d'apprentissage, l’étudiant sera capable de/d':
    

    • Citer et développer les principales compétences en matière de santé et pouvoir les relier aux différents niveaux de pouvoirs.
      
    • Démontrer une connaissance du système de santé, des organes et des structures de décisions en matière de santé et des politiques socio-économiques de la santé.
      
    • Identifier le système de soins de santé belge et les coûts des soins de santé lié à ce système.
      
    • Comprendre comment réduire les coûts de soins de santé en Belgique
      
    • Identifier la prise en charge en matière de soins de santé des publics fragilisés

    
    

    
    

    
    

    Contenu

    Cette UE initiera l'étudiant aux principes d'administration et d'économie de la santé et au droit relatif à sa future profession.
    
  • Droit 0.5

    Objectifs

    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
      • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen

    Au terme de l’expérience de santé, l’étudiant sera capable de/d' :
    

    • Démontrer sa connaissance et sa compréhension de l’organisation administrative et judiciaire en Belgique.
    

    • Citer et développer les principales compétences en matière de santé et pouvoir les relier aux différents niveaux de pouvoirs.
    

    • Citer les éléments développés dans la législation relative à la profession et aux institutions de santé, pouvoir les expliquer et/ou s’y référer.
    

    • Démontrer sa compréhension du droit et notamment des textes légaux en lien avec la profession et pouvoir y repérer les éléments utiles à une réflexion professionnelle.
    

    • Connaître les moyens de retrouver des textes loi et suivre l’actualisation de ceux-ci

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    Contenu

    Cette UE initiera l'étudiant au droit relatif à sa future profession.
    

• SB : Sciences professionnelles - secourisme 1

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique

  Identifier, justifier les gestes des premiers secours face à différentes situations d’urgences, y compris le Basic Life Support.
  

  Dans le centre de simulation, appliquer les procédures des premiers secours face à différentes situations d’urgences, y compris le Basic Life Support, le défibrillateur externe automatique,  la réalisation de bandage, la mise en position latérale de sécurité de la victime

  Structurer les données d'une situation clinique au moyen d’outils d’aide à l’observation
  

  Comparer l’état du patient aux normes physiologiques
  

  Utiliser un langage professionnel
  

  Justifier les procédures de soins pour des situations cliniques
  

  Identifier les écarts entre son niveau de compétence et ce qui est attendu professionnellement, en utilisant des grilles d'observation et d'évaluation par et pour les pairs.

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  Le cours de Secourisme abordera différents contextes d'urgences vitales et différées. Dans le centre de simulation, les étudiants mettront en pratique les procédures de soins. 

• SB : Sciences humaines - partie 1 3
  • Anthropologie 1

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
      • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.1 Exercer un leadership clinique
      • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
      • C9.3 Exercer un leadership politique

    Objectifs du cours :

    Les étudiant·es seront amené·es à :
    
    Connaître et comprendre
    Définir les concepts et le vocabulaire clés de l'anthropologie.
    Comprendre les liens entre santé, maladie et contexte socio-culturel.
    

    Analyser et appliquer
    Analyser des situations de soins en tenant compte des conditions de vie des personnes.
    Appliquer les concepts à des cas concrets pour proposer des soins adaptés.
    

    Comparer et intégrer
    Comparer différents modèles explicatifs et thérapeutiques selon les cultures.
    Intégrer les apports de l'anthropologie pour enrichir la compréhension des situations de soins.
    

    Évaluer et créer
    Utiliser des outils d’analyse pour interpréter les représentations de la santé et de la maladie.
    Construire, avec la personne soignée et l’équipe, un projet de soins cohérent avec son individualité.
    

    Contenu

    Cette UE abordera différentes notions des sciences humaines utiles à une prise en charge professionnelle et responsable de bénéficiaires de soins en fonction de contextes de vie spécifiques.
    
  • Psychologie 1

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
      • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé

    1.Analyser des situations de santé, de maladie et de soins en les replaçant dans le contexte de vie des individus, c’est-à-dire leurs conditions de vie psycho-socio-culturelles.
    

    2. Démontrer sa capacité à proposer à un.e bénéficiaire des soins adéquats et de construire, avec lui/elle et l’équipe pluridisciplinaire, un projet de soins en phase avec son individualité psycho-socio-culturelle.
    

    3. Démontrer sa maîtrise des concepts spécifiques aux sciences humaines en les reliant aux situations de santé, de maladie et de soins rencontrées.
    

    4. Intégrer de manière cohérente les apports de chaque discipline.
    

    5. Définir et utiliser le vocabulaire et les concepts spécifiques des sciences humaines.
    

    6. Comparer différents modèles étiologiques et thérapeutiques selon l’appartenance socio-culturelle des individus.
    

    7. Maîtriser des outils d’analyse qui permettent d’éclairer le sens donné à la santé, à la maladie et aux soins selon les dimensions psycho-socio-culturelles.

    Contenu

    Cette UE abordera différentes notions des sciences humaines utiles à une prise en charge professionnelle et responsable de bénéficiaires de soins en fonction de contextes de vie spécifiques.
    
  • Sociologie 1

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
      • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.1 Exercer un leadership clinique
      • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
      • C9.3 Exercer un leadership politique

    A l'issue de cette activité d'apprentissage, les étudiant.e.s seront capables de/d':

    • Identifier les principaux déterminants sociaux de la santé et les inégalités qui en découlent
    • Comprendre les liens entre trajectoires individuelles de soin et structures sociales 
    • Mobiliser des outils théoriques et méthodologiques issus de la sociologie et de l’éducation permanente pour analyser des situations-santé concrètes 
    • Développer une posture réflexive sur son propre parcours de soin ou celui d’autrui dans le respect de la confidentialité et de l’éthique
    • Favoriser l’écoute active, l’empathie et le respect dans les échanges au sein du laboratoire d'expériences-santé organisé en auditoire 
    • Renforcer la conscience de soi en tant que futur·e professionnel·le de santé engagé·e dans une démarche de transformation sociale
    • Utiliser des grilles d’analyse (extrospective, conscientisation individuelle et collective…) pour interpréter des récits de vie ou des portraits sociologiques
    • Participer activement à un processus d’intelligence collective visant à produire une lecture critique des enjeux de santé
    • Élaborer des pistes d’action concrètes pour lutter contre les inégalités sociales de santé dans sa future pratique professionnelle 

    Contenu

    Le cours propose aux étudiant.e.s d’aborder la thématique de la santé au cœur d’un laboratoire de partage d’expériences individuelles et collectives (initié dans le cadre de l’unité d’enseignement « Start to nurse » I1007). Ce dernier, organisé en auditoire, a pour objectif de replonger l’étudiant.e au cœur de son propre parcours de soin (dans le respect de sa confidentialité) et des épreuves structurelles qui l'ont jalonné. Si l'étudiant.e ne souhaite pas mettre en discussion sa trajectoire personnelle, elle/il peut travailler librement au départ de celle d'individus-portraits sélectionnés par l'enseignante.
    

    
    

    
    

    Le dialogue autour des vécus est encadré par une méthode d’intelligence collective mêlant les outils –théoriques, méthodologiques et épistémologiques – de la recherche sociologique à ceux de l’éducation permanente dans une optique de formation d’infirmier.e.s acteurs et actrices de changement. Les échanges - initiés au cœur du laboratoire - agissent comme un levier afin d’aborder la problématique de la santé au prisme des inégalités sociales et de la société du travail. Divers outils d’analyse seront présentés aux étudiant.e.s en vue d’une appropriation tant critique que pratique : grille d’analyse extrospective, grille de conscientisation individuelle et collective, … .

    
    

• ES : Soin à la personne présentant une pathologie cardiovasculaire 5

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
    • C8.3 Participer à des projets de santé collective et environnementale

  Au terme de l’expérience de santé, l’étudiant sera capable :
  

  AA1 : De définir , expliciter les bases anatomiques et physiologiques nécessaires à la compréhension du fonctionnement du cœur sain et des pathologies du système cardiovasculaire
  

  AA2 : D’expliquer la physiopathologie de l’Insuffisance cardiaque, d’identifier les étiologies possibles, les facteurs de risque à l’origine de l’insuffisance cardiaque, les examens diagnostiques et de suivi, la, symptomatologie et la pharmacologie appropriée au système cardiovasculaire ainsi que les complications des insuffisances cardiaque gauche et droite.
  

  AA3 : De transposer ses connaissances dans le domaine à d’autres pathologies cardiovasculaires, au niveau du processus physiopathologique, de l’évolution, des surveillances
  

  AA4: D'identifier dans une situation donnée les indices de performances présents ou absents (manifestations de dépendance, indépendance) relatifs aux modes fonctionnels suivants: 1.Perception et gestion de la santé , 4.Activité et exercices, 10.Adaptation et tolérance au stress
  

  AA5 : D'analyser en collaboration avec ses pairs la situation clinique d'un patient, en identifier les éléments pertinents pour construire la démarche de soins en référence aux outils professionnels
  

  AA6 : De concevoir un projet de soins personnalisé pour un patient ayant subi un infarctus du myocarde ou présentant une insuffisance cardiaque en unité de cardiologie ou à domicile et d' expliquer et justifier ses choix
  

  AA7 : D'utiliser les outils disponibles pour l' éducation thérapeutique du patient insuffisant cardiaque
  

  AA8 : De proposer des conseils éducatifs ciblés et personnalisés au patient insuffisant cardiaque afin de permettre une prise en charge sécuritaire à domicile
  

  AA9 : De collaborer avec ses pairs et s'engager activement dans l’actualisation de ses compétences professionnelles  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  Description synthétique de l’UE : 
  

  Sciences biomédicales 

  1. Notions de base de l’anatomie et du fonctionnement du cœur sain. Mesures (activité électrique et biologie ) 

  2. Physiopathologie de l’IC (étiologies possibles, facteurs de risque, examens diagnostics, complications, symptomatologie)

   3. Pharmacologie spéciale : Médicaments du système cardio-vasculaire:

  •  Antihypertenseurs
  •  Anti-angoreux 
  • Médicaments de l'insuffisance cardiaque
  • Antiarythmiques
  • Hypolipidémiants
  • Antithrombotiques 

  4. Ouverture vers autres pathologies cardiaques: 

  • Troubles du rythme et de la conduction cardiaque
  • Valvulopathies
  • Symptomatologie cardiaque : D+ thoracique, Dyspnée, Syncope, Palpitations
  • Choc 
  • Angor / Infarctus
  • Péricardite/endocardite
  • HTA 

  Sciences infirmières 

  1. Les principales mesures préventives hygiéno-diététiques dans le cadre de l’éducation thérapeutique individualisée du patient. 

  2. Plans de soins standards du patient insuffisant cardiaque / ou présentant un infarctus

  • Présentation des DI prévalents et des problèmes traités en collaboration
  • Présentation des interventions en soins infirmiers adaptés à la situation du patient (phase aigüe /chronique)
  • Découverte des outils professionnels (NIC NOC / échelles pour guider l’observation, l’évaluation , et la prise en charge du patient insuffisant cardiaque  
  • Exercices dirigés en groupe pour appropriation des outils 

  3. Découverte des notions de base d’éducation thérapeutique 

  • Conception d’un 1 volet particulier de l’éducation du patient insuffisant cardiaque sur base d’une situation clinique.

  Science humaines  

  • Représentations sociales de la santé, de la maladie
  • Comportements de santé (habitudes de vie, d’alimentation, sédentarité – dimension culturelle )
  • Observance : freins / incitants
  • Vécu de la maladie chronique 

• ES : Education à la santé dans un contexte de périnatalité 4

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement

  Au terme de cette UE, l’étudiant sera capable de:

  Expliquer les notions fondamentales de la génétique, de la spermatogenèse et de l’ovogenèse.

  Décrire les stades du développement embryonnaire et fœtal, les fonctions des annexes embryonnaires, ainsi que les étapes de la grossesse physiologique, de l’insémination à la période post-partum.

  Identifier et expliquer les modifications physiques et physiologiques chez la mère et le fœtus tout au long de la grossesse normale.

  Expliquer les principes de nutrition, d’hygiène et de surveillance pendant la grossesse, en les reliant aux besoins spécifiques de la mère et du fœtus.

  Appliquer les connaissances théoriques à une situation clinique en périnatalité, en identifiant les besoins et les interventions adaptées.
  

  Analyser une situation clinique pour proposer des informations éducatives ou des interventions pour une femme enceinte, en post-partum, ou pour un nouveau-né.
  

  Retrouver les sources juridiques pertinentes liées à la périnatalité et de utiliser le langage juridique approprié dans le cadre professionnel.

  Situer les concepts de promotion de la santé, d’hygiène et de prophylaxie dans le cadre de la périnatalité, en identifiant les structures et organes concernés.

  Identifier son champ de responsabilité au sein de l’équipe pluridisciplinaire accompagnant le couple durant la grossesse et le post-partum.

  Identifier les déterminants de santé influençant la santé du couple et de leur enfant, et de proposer des mesures de prévention adaptées.

  Expliquer les principes fondamentaux et les mécanismes de la réponse immunitaire face aux micro-organismes et à la vaccination.

  Contenu

  Cette UE abordera différents thèmes autour de la grossesse, la naissance , et le retour à domicile.

  Nous aborderons des données concernant d'une part la génétique et l'embryologie, et d'autre part l’anatomie et physiologie de la grossesse.

  Nous approcherons des principes d’éducation et des soins à donner à la femme en post-partum ainsi que du nouveau-né.

  Nous analyserons les besoins éducatifs du couple et les différents organismes existants.
  

  Nous aborderons des notions de droit qui gravitent autour de la grossesse et la naissance.

  Nous étudierons le fonctionnement du système immunitaire.

Quadri 1+2

• SB : Sciences de la santé - partie 3 5
  • Anatomie et physiologie 3

    Objectifs

    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

    Au terme de l’Activité d’apprentissage de l’UE l’étudiant sera capable de...

    Situer, décrire, identifier les structures anatomiques des systèmes locomoteur, tégumentaire, neurosensoriel, cardio-vasculaire, respiratoire, génital masculin et féminin, digestif, rénale et voies urinaires.

    Décrire et expliquer le fonctionnement physiologique des systèmes cités, en établissant également des relations entre ces systèmes.

    Caractériser et distinguer les différentes structures anatomiques des systèmes tissulaire, tégumentaire, locomoteur et nerveux. 

    Contenu

    Le cours commence par une définition des différents systèmes, des plans et coupes et du vocabulaire de localisation. Il étudie ensuite la forme, la structure, la vascularisation, l'innervation et le fonctionnement des différents organes qui composent les systèmes. Il abordera les systèmes :
    

    Locomoteur
    

    Cardio- vasculaire et respiratoire
    

    Tégumentaire
    

    Neurosensoriel
    

    Génital masculin et féminin
    

    Digestif
    

    Rénal et les voies urinaires 

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

  • Hématologie 1

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins

    Au terme de l'UE l'étudiant sera capable de:
    

    1. Décrire le processus d'hématopoïèse, les différents composants sanguins et leurs rôles
    

    2. Expliquer les investigations diagnostiques et différentes pathologies qui touchent les GR (anémies, polyglobulie) qui touchent les GB (neutropénie, neutrophile,..), les plaquettes ( thrombopénie).
    

    3. Expliquer les principes liés aux groupes sanguin et à la transfusion (système rhésus, règles de compatibilité)
    

    4. Décrire le processus physiologique de l'hémostase
    

    5. Expliquer différentes pathologies de l'hémostases (Troubles hémorragique, de la coagulation, déficit en facteurs de la coagulation, ...) 

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    Contenu

    HEMATOLOGIE : analyse et compréhension des différents composants sanguins (GR, GB, PS…), groupes sanguin ABO, hémostase, anticoagulants, thérapie transfusionnelle, greffe de moelle, pathologies hématologiques principales (anémies, leucémies, troubles de l’hémostase, …)

    
    

    
    

  • Physiologie - exercices d'intégration 1

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins

    Au terme de l'UE l'étudiant sera capable de :

    Réaliser, à partir de ses connaissances d'anatomie et le plus précisément possible, les trajets aériens, digestifs, sanguins et urinaires de molécules ou médicaments proposés au cours et les intégrer dans des questions de synthèse 

    Contenu

    EXERCICES D’INTEGRATION: Exercices spécifiques puis intégrés de trajets aériens, digestifs, sanguins et urinaires de molécules. Exercices d’application, d’analyse et de réflexion principalement pour les physiologies cardiaque et pulmonaire.
    

    
    

    
    

• AIP : Enseignement clinique - SI généraux, SIP et TP 8
  • AIP : Travaux Pratiques (y compris manutention) 2

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
      • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
      • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières

    L'étudiant sera capable :
    

    d'effectuer différentes techniques de soins de "base" de manière réfléchie en respectant les principes d'ergonomie, d'hygiène et d'asepsie avec un souci d'économie du matériel
    

    d'appliquer la démarche de jugement clinique à une situation de soin simple (familles de situation bloc 1)
    

    de lire un dossier de soins (papier ou électronique) afin d'effectuer une collecte des données minimale
    

    décrire et appliquer les premières étapes d'une démarche réflexive sur sa pratique

    
    

    Contenu

    Les travaux pratiques permettent à l’étudiant d’intégrer progressivement l’ensemble des connaissances travaillées lors des activités organisées autour des "fondements théoriques des habilités cliniques et examen clinique" : soins d'hygiène, administration des médicaments, paramètres,...
    

    Les TP s'attachent à développer les capacités nécessaires à la mise en œuvre des différentes techniques de soins à réaliser lors des premiers stages.
    Lors des TP, les étudiants seront amenés à travailler en autonomie sur l’acquisition des connaissances élémentaires nécessaires à la mise en œuvre des techniques mais aussi sur les principes de bases fondamentaux qui leur permettront, en situation, d’adapter les différentes techniques aux besoins des clients et dans un environnement spécifique. Les exercices à domicile seront privilégiés et des exercices pratiques en salle de technique (évalués formativement et/ou certificativement) seront réalisés.
    
    
  • AIP : Séminaires d'intégration professionnelle 1

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
      • C1.3 Déterminer les résultats attendus
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
      • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
      • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
      • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations

    L'étudiant sera capable :
    

    d'appliquer la démarche de jugement clinique à une situation de soin simple (familles de situation bloc 1)
    

    de lire un dossier de soins (papier ou électronique) afin d'effectuer une collecte des données minimale
    

    d'utiliser les outils professionnels propres au jugement clinique
    

    décrire et appliquer les premières étapes d'une démarche réflexive sur sa pratique

    Contenu

    Les séminaires d'intégration professionnelle constituent des exercices d’intégration permettant à l’étudiant d’opérationnaliser les connaissances acquises principalement dans l'UE I1T02 et dans les UE "expériences de santé" autour d’études de cas ou de mise en situation. Ces SIP, moyens privilégiés pour intégrer le cours de jugement clinique avant le départ en stage, permettent à l’étudiant d’exercer les compétences qui seront attendues de lui lorsqu’il devra réaliser les différentes étapes du jugement clinique en situation. Basé principalement sur un travail préparatoire réalisé par l’étudiant, les séances d’exercices permettent surtout aux étudiants de confronter ce qu’ils ont réalisé à ce qui est attendu en termes de réflexion et de résultat.

    
    

    l'UE I1T02 constitue un pré-requis pour l'UE I3T02

  • AIP : Enseignement clinique (stage) 5

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
      • C1.3 Déterminer les résultats attendus
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
      • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
      • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
      • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
      • C10.4. Accompagner les pairs en formation
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
      • C4.2 Déléguer des prestations de soins
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
      • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
      • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
      • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
      • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
      • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
    • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
      • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.1 Exercer un leadership clinique
      • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
      • C9.3 Exercer un leadership politique

    En situation de stage, l'étudiant sera capable :
    

    d'effectuer différentes techniques de soins de "base" de manière réfléchie en respectant les principes d'ergonomie, d'hygiène et d'asepsie avec un souci d'économie du matériel
    

    d'appliquer la démarche de jugement clinique à une situation de soin simple (familles de situation bloc 1)
    

    de lire un dossier de soins (papier ou électronique) afin d'effectuer une collecte des données minimale
    

    d'utiliser les outils professionnels propres au jugement clinique
    

    décrire et appliquer les premières étapes d'une démarche réflexive sur sa pratique
    

    d'utiliser son portfolio pour accompagner le développement de ses compétences en stage

    
    

    Contenu

    Les stages constituent un moyen privilégié pour l’étudiant de mettre en pratique les différentes compétences exposées dans le référentiel de compétences de l’établissement. Durant une période de 4 semaines l’étudiant aura l’occasion de mettre en œuvre, d’exercer et de faire preuve de ce qu’il aura acquis et développé en regard des différentes compétences visées.
    Les stages sont évalués
    

    • via les supervisions réalisées par les enseignants et une évaluation de fin de stage réalisée lors d'une rencontre tripartite,
      
    • l'exploitation adéquate du portfolio par l'étudiant,
      
    • et via un rapport de stage où l’étudiant démontre ses capacités de jugement clinique sur base d’une situation rencontrée durant les stages.
      

    
    L'UE I1T02 constitue un pré-requis pour l'UE I3T02

Quadri 1

• SB : Fondement des habilités cliniques (2) 3
  • Fondements des habilités cliniques - PGSSI : Hygiène hospitalière / Soins aux plaies / Thérapie IV 2

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
      • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
      • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
      • C10.4. Accompagner les pairs en formation
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
      • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
      • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
      • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.1 Exercer un leadership clinique

    Dans le cadre des différents domaines couverts par l’unité d’enseignement :
    

    1. Démontrer sa connaissance et sa compréhension des différents concepts utilisés dans les différents cours de cette UE
    

    2. Définir et utiliser un vocabulaire professionnel.
    

    3. Démontrer sa connaissance et sa compréhension des séquences et principes (hygiène et asepsie, efficience, sécurité, ergonomie et manutention) sous-jacents à la réalisation des techniques de soins.
    

    4. Démontrer sa connaissance et justifier les précautions standards et additionnelles à prendre pour la réalisation des techniques de soins.
    

    5. Distinguer la responsabilité infirmière engagée dans la réalisation des techniques de soins de cette UE
    

    6. Lister la chronologie des séquences pour les différentes techniques et les soins vus en cours
    

    7. Démontrer sa capacité à mettre en œuvre une démarche d'analyse d'une situation clinique (sur base de vignettes cliniques) dans sa complexité et sa singularité et transposer ses connaissances des différents domaines étudiés dans l'UE

    8. Adopter une démarche éco-responsable dans la gestion des déchets

    Contenu

    Les cours de l’UE I3001 permettront d’aborder différentes techniques de soins infirmiers au travers de matières telles que les SI à l’appareil digestif, les SI à l’appareil urinaire, la thérapie intraveineuse, les soins aux plaies. Le cours d’hygiène hospitalière permettra de réaliser ces technique dans le respect des principes d’hygiène et d’asepsie (en continuité avec le cours du bloc 1).
    Le cours de paracentèse abordera le rôle infirmier lors de la préparation à différents examens d’investigation, leur réalisation et la surveillance après ces examens.
    L’étudiant sera familiarisé à l’utilisation des différents outils professionnels lui permettant d’analyser une situation de soins et de la résoudre si besoin est.
    
  • Fondements des habilités cliniques - PGSSI : SI appareil urinaire/ SI appareil digestif et paracentèse 1

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
      • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
      • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
      • C10.4. Accompagner les pairs en formation
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
      • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
      • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
      • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.1 Exercer un leadership clinique

    Dans le cadre des différents domaines couverts par l’unité d’enseignement :
    

    1. Démontrer sa connaissance et sa compréhension des différents concepts utilisés dans les différents cours de cette UE
    

    2. Définir et utiliser un vocabulaire professionnel.
    

    3. Démontrer sa connaissance et sa compréhension des séquences et principes (hygiène et asepsie, efficience, sécurité, ergonomie et manutention) sous-jacents à la réalisation des techniques de soins.
    

    4. Démontrer sa connaissance et justifier les précautions standards et additionnelles à prendre pour la réalisation des techniques de soins.
    

    5. Distinguer la responsabilité infirmière engagée dans la réalisation des techniques de soins de cette UE
    

    6. Lister la chronologie des séquences pour les différentes techniques et les soins vus en cours
    

    7. Démontrer sa capacité à mettre en œuvre une démarche d'analyse d'une situation clinique (sur base de vignettes cliniques) dans sa complexité et sa singularité et transposer ses connaissances des différents domaines étudiés dans l'UE

    Contenu

    Les cours de l’UE I3001 permettront d’aborder différentes techniques de soins infirmiers au travers de matières telles que les SI à l’appareil digestif, les SI à l’appareil urinaire, la thérapie intraveineuse, les soins aux plaies. Le cours d’hygiène hospitalière permettra de réaliser ces technique dans le respect des principes d’hygiène et d’asepsie (en continuité avec le cours du bloc 1).
    Le cours de paracentèse abordera le rôle infirmier lors de la préparation à différents examens d’investigation, leur réalisation et la surveillance après ces examens.
    L’étudiant sera familiarisé à l’utilisation des différents outils professionnels lui permettant d’analyser une situation de soins et de la résoudre si besoin est.
    

• Anglais - Lecture et compréhension d'une publication scientifique en anglais 2

  Objectifs

  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique

  Les objectifs du cours d'Anglais - Lecture et compréhension d'une publication scientifique en anglais sont au nombre de trois : 

  1- Lire un article professionnel ou scientifique dans notre discipline infirmière et écrit en anglais, article qui correspond à un niveau de maîtrise de l'anglais B1 en référence au Cadre Européen Commun de référence pour les langues : Apprendre, Enseigner , Evaluer du Conseil de l'Europe (Council of Europe - Common European Framework of Reference for Languages : Learning, teaching, assessment (CEFR) - https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages,

  2- Repérer dans un texte la structure IMRAD et les mots les plus utilisés en santé & en recherche en santé,

  3- Comprendre les grands messages des auteurs et les reformuler en français.

  
  

  Contenu

  Le cours est donné dans l'intention de faciliter la compréhension à la lecture d'articles professionnels ou scientifiques en anglais qui pourraient être pertinents et utiles pour approfondir tout travail ou toute réflexion dans le cadre de la formation BIRSG (rapport de stage, décision de soins, travail de recherche, TFE, …) qui s’appuie sur des données issues de la littérature professionnelle ou scientifique en anglais.

  Le cours est un complément direct au cours I3T03 - Recherche et soins infirmiers qui, selon la fiche UE, « sensibilise l’étudiant à l’intérêt de la recherche en Soins Infirmiers pour une pratique de qualité informée par les données probantes. Il l'initie à la recherche documentaire et à l'évaluation de la pertinence et de la fiabilité des sources, y compris à la compréhension passive d'articles scientifiques rédigés en anglais. »

  Les thèmes abordés seront :

  • un refresh sur la grammaire et le vocabulaire usuel en anglais,
  • l’acquisition du vocabulaire spécifique en santé et en recherche scientifique en anglais et en santé,
  • la structure des articles de recherche scientifique en anglais selon la structure IMRaD = Introduction, Méthodes, Résultats et(and)             Discussion,
  • les types différents d'études scientifiques : originales quantitatives ou qualitatives - de synthèse type revues, ...
  • et la lecture de survol et de compréhension orientée d'articles professionnels et scientifiques en anglais.

Quadri 1+2

• SB : Radiologie et technique d'investigation 1

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique

  Au terme de ce cours, l’étudiant sera capable de

  • Identifier la technique d’imagerie médicale que le patient va réaliser.
  • Expliquer les différents examens diagnostiques et thérapeutiques que l’infirmier rencontre fréquemment dans sa pratique.
  • Repérer, à partir d’une situation clinique, les complications potentielles liées à l’examen d’imagerie, en expliquer les mécanismes et définir les surveillances à intégrer dans le plan de soins.
  • Nommer les examens complémentaires en lien avec les pathologies étudiées, en identifier les objectifs et en décrire le déroulement, la préparation et le suivi.
  • Expliquer les principales mesures préventives et thérapeutiques (diététiques, hygiéniques, médicamenteuses, chirurgicales…), en langage scientifique et accessible au patient.
  • Assurer la préparation physique et psychologique du patient, ainsi que sa surveillance pendant l’examen d’imagerie.
  • Mener une action éducative ou informative avant, pendant et après l’examen d’imagerie médicale.
  • Comprendre les règles et les grands principes de la radioprotection.
  • Identifier les sources de rayonnements ionisants dans l’environnement professionnel.
  • Appliquer les règles de radioprotection dans la pratique quotidienne pour garantir la sécurité du patient, de ses proches, des collègues et de soi-même.
  • Promouvoir la sensibilisation à l’écoresponsabilité au sein de son équipe et collaborer avec d’autres professionnels de la santé pour adopter des pratiques durables.
    
  • Identifier et analyser les impacts environnementaux des pratiques actuelles en imagerie médicale, notamment la consommation énergétique des équipements comme les IRM et les scanners CT

  Contenu

  RADIOLOGIE ET TECHNIQUES D’INVESTIGATION :

  
  Ce cours étudie en première intention les notions générales de physique, de rayonnement et de radio protection.
  Différentes investigations sont ensuite étudiées: radiologie conventionnelle, digestive, rénale, osseuse ; angiographie, diagnostique ou interventionnelle,
  Imagerie par résonance magnétique, tomodensitométrie digitalisée, médecine nucléaire, échographie.
  
  Pour chacune des investigations étudiées, le cours envisage:
  - les principes généraux de chaque examen d'investigation diagnostique ou thérapeutique
  - le rôle de l’infirmier(e) en soins généraux face à chaque examen décrit la (l'): préparation, information, éducation,
  surveillance post-examen du client.
  
  
  
  

• AIP : Enseignement clinique - TP, SIP et SI généraux et spécialisés 22
  • AIP : Travaux pratiques (y compris calcul professionnel et manutention) 2

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
      • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
      • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières

    L'étudiant sera capable de :
    

    Planifier et exécuter de manière réfléchie les techniques de soins courantes (liste d'actes B1) : soins de plaies simple, gestion des accès veineux en voie périphérique et centrale, thérapies IV, prélèvements de sang, ... en respectant les principes d'hygiène et d'asepsie avec un souci de confort pour la personne et d'économie de matériel.
    

    Exécuter les différentes techniques de soins en respectant les principes d'ergonomie et de manutention
    

    Exécuter des calculs professionnels nécessaires à l'administration des médicaments.

    
    

    Contenu

    Des séances de travaux pratiques en présence d’enseignants sont organisées pour permettre aux étudiants de s’exercer aux différentes techniques enseignées
    Les TP de manutention se déroulent en petits groupes de travail, toujours sous la supervision des enseignants responsables du cours.
    
    
    
  • AIP : Enseignement clinique (stage) : Médecine, chirurgie, gériatrie et/ou service spécialisé 18

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
      • C1.3 Déterminer les résultats attendus
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
      • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
      • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
      • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
      • C10.4. Accompagner les pairs en formation
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
      • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
      • C4.2 Déléguer des prestations de soins
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations
      • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
      • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
      • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
      • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
      • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
    • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
      • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.1 Exercer un leadership clinique
      • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
      • C9.3 Exercer un leadership politique

    À l’issue des 11 semaines de stage, les étudiants seront en mesure d’assurer une prise en soins sécurisée d’une ou deux personnes, issues de familles de situations correspondant à leur niveau de formation.
    

    Ils seront capables de réaliser les actes infirmiers abordés lors des travaux pratiques des blocs 1 et 2.
    

    Ils seront également en mesure d’élaborer un jugement diagnostique et thérapeutique, avec accompagnement.

    
    

    
    

    Contenu

    11 semaines de stage sont organisées dans divers services de soins généraux et spécialisés.
    Les étudiants sont encadrés par l’équipe soignante. Un référent est disponible dans chaque équipe et veillera au bon déroulement du stage de chaque étudiant. C’est un relais entre l’équipe et l’enseignant responsable du lieu de stage.
    L’étudiant aura l’occasion de mettre en œuvre et de développer au contact du patient les différents apprentissages afin de développer les compétences attendues pour son niveau d’étude en terme de communication, de jugement clinique, d’exécution des soins, d’engagement professionnel et d’actualisation de soi.
    L’étudiant sera accompagné et évalué par un enseignant à l’occasion de supervisions en stage mais aussi à travers la réalisation de rapports de stage où l’étudiant pourra développer ses capacités de jugement clinique sur base d’une situation rencontrée en stage.
    
    
  • AIP : Séminaires d'intégration profesionnelle 2

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
      • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
      • C1.3 Déterminer les résultats attendus
      • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
      • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
      • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
      • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.1 Respecter les réglementations

    L'étudiant sera capable de :
    

    Réaliser adéquatement les différentes étapes de la démarche de jugement diagnostique et thérapeutique

    Proposer et justifier un plan de soins personnalisés tant sur le plan du rôle propre que de collaboration pour une situation clinique simple
    

    Utiliser de manière efficiente les outils professionnels propres au jugement clinique

    
    

    Contenu

    Des séances de travaux pratiques en présence d’enseignants sont organisées pour permettre aux étudiants de s’exercer aux différentes techniques enseignées
    Les TP de manutention se déroulent en petits groupes de travail, toujours sous la supervision des enseignants responsables du cours.
    
    A travers des familles de situations cliniques, les SIP permettent à l’étudiant de mobiliser ses connaissances pour résoudre un problème et prendre des décisions de soins dans d’autres contextes. Ces activités amèneront l’étudiant à se questionner sur la pertinence des interventions à mettre en place au chevet du client.
    
    11 semaines de stage sont organisées dans divers services de soins généraux et spécialisés.
    Les étudiants sont encadrés par l’équipe soignante. Un référent est disponible dans chaque équipe et veillera au bon déroulement du stage de chaque étudiant. C’est un relais entre l’équipe et l’enseignant responsable du lieu de stage.
    L’étudiant aura l’occasion de mettre en œuvre et de développer au contact du patient les différents apprentissages afin de développer les compétences attendues pour son niveau d’étude en terme de communication, de jugement clinique, d’exécution des soins, d’engagement professionnel et d’actualisation de soi.
    L’étudiant sera accompagné et évalué par un enseignant à l’occasion de supervisions en stage mais aussi à travers la réalisation de rapports de stage où l’étudiant pourra développer ses capacités de jugement clinique sur base d’une situation rencontrée en stage.
    
    

• ES : Soins à la personne présentant une pathologie neurodégénérative 4

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
    • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  À l’issue de cette expérience de santé , l’étudiant·e sera capable de :
  

  • Identifier les différents types de démence à partir de situations cliniques, en relevant les symptômes et en proposant des interventions infirmières adaptées.
    
  • Décrire la maladie d’Alzheimer : ses causes, ses facteurs favorisants et ses symptômes.
    
  • Nommer et expliquer les examens diagnostiques liés aux troubles cognitifs, y compris le diagnostic différentiel.
    
  • Repérer les facteurs de risque d’une confusion aigue dans une situation clinique et proposer des interventions infirmières pertinentes.
    
  • Différencier les troubles cognitifs en gériatrie (démence, confusion aigue, dépression) à l’aide d’échelles validées.
    
  • Utiliser un arbre décisionnel pour évaluer la nécessité d’une contention chez une personne âgée, en tenant compte du cadre législatif belge, des besoins du patient et des principes éthiques.
    
  • Appliquer l’Évaluation Gériatrique Standardisée dans une situation clinique.
    
  • Décrire une philosophie de soins (Snoezelen, Tubbe, Montessori, Humanitude, bientraitance, validation) et en dégager le rôle infirmier.
    
  • Citer les psychotropes utilisés en psycho-gériatrie et appliquer les recommandations de bon usage et de déprescription.
    
  • Expliquer les recommandations liées à la prescription et à la déprescription en gériatrie
    
  • Intégrer le concept de santé primaire dans le système de soins belge
    
  • Cibler le travail infirmier au domicile du patient
    
  • Utiliser les échelles validées dans la pratique extra-hospitalière (Zarit, Katz…).
    
  • Identifier les ressources extérieures (financières, matérielles, humaines) pour soutenir le patient et son entourage à domicile
    
  • Intégrer de manière approprié la délégation des actes infirmiers au domicile
    

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  Cette UE abordera :
  

  SI à la personne âgée :
  

  • Le profil du patient gériatrique ( cadre légal)
    
  • Le programme de soin gériatrique ( entre autre service de liaison interne et externe)l
  • La fragilité ( concept / causes - signes et symptômes - conséquences / dépistage / interventions infirmières / DI )
  • L'évaluation gériatrique globale (les échelles + recommandations )
    
  • Les philosophie de soin ( humanitude - validation - Montessori - Tubbe - Bientraitance )
    
  • La contention physique en gériatrie ( cadre légal / complications / avantages inconvénients / types de contention physique / particularité de la gériatrie et psychogériatrie / mises en situation )
    
  • Les recommandations en matière de prescription et de prescription en gériatrie + observance thérapeutique
    
  • Les grands problèmes en gériatrie ( syndrome de glissement, dépression, la fin de vie en gériatrie - arrêt de l'alimentation - refus de soins ) 
  • Les impacts du changement climatique sur la santé des personnes âgées.

  PGS Gériatrie :
  

  • La personne âgée et le syndrome confusionnel ( facteurs prédisposants précipitants / signes cliniques / prise en charge non thérapeutique et thérapeutique / échelles validées )
    
  • La prise en charge du client atteint de la maladie d'Alzheimer et autres démences gériatriques ( corps de léwy - démence vasculaire et démence frontale)
    
  • L'usages des psychotropes en psychogériatrie (syndrome malin - recommandations du bon usage des psychotropes + arrêt en gériatrie)
    
  • Les recommandations en matière de prescription et de prescription en gériatrie + observance thérapeutique
    

   SI à domicile :
  

  • Les soins de santé primaires: définition, caractéristiques et politiques de santé
    
  • Les soins à domicile et l'évaluation des niveaux d'autonomie/dépendance
    
  • Les soins à domicile et les aidants proches (reconnaissance, évaluation, soutien)
    
  • Les associations de patients et leur participation aux politiques de santé
    
  • Quelques concepts de soins de santé extrahospitaliere
    
  • Cadre légal et réglementaire de la délégation en Belgique
    

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

• Recherche et soins infirmiers 3

  Objectifs

  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique

  Au terme de l'UE, l'étudiant sera capable de:
  

  1. Expliquer l’intérêt de la recherche pour la pratique des Soins Infirmiers.
  2. Connaitre les éléments influençant la décision clinique.
  3. Saisir l'importance du respect des étapes pour la préparation et la réalisation d’un travail de recherche (lecture de différentes sources, métaphore de l’entonnoir, questionnement itératif, évaluation des sources, ....)
  4. Démontrer ses capacités à la maîtrise de principes de base à la recherche documentaire dans des bases de données telles que CINAHL, Pubmed, Google Scholar...
  5. Comprendre la terminologie de base à la recherche documentaire et à la littérature de santé.
  6. Différencier et de hiérarchiser les différents types de littérature de santé (littérature professionnelle, scientifique, ...).
  7. Utiliser les outils de recherche documentaires à disposition afin de trouver les ressources utiles à sa formation.
  8. Soumettre une question d'étude en lien avec la discipline infirmière à partir d'un PICO et/ou 3QOCP .
  9. Utiliser les outils de recherche documentaires à disposition afin de trouver les ressources utiles pour répondre à une question à l'étude.
  10. Connaitre et identifier les éléments constitutifs de la structure IMRI au sein d’un article
  11. Réaliser des fiches de lecture sur base d’articles scientifiques et argumenter les choix opérés.
  12. Analyser une méthode de recherche documentaire (mots clés, équation, flowchart, ... )
  13. Comprendre les concepts de base en lien avec l'IA.
  14. Analyser de manière critique un prompt et le résultat proposé par l'IA Générative
  15. Développer une réflexion critique sur les enjeux éthiques, environnementaux (empreinte carbone, consommation énergétique) et sociétaux liés à l’utilisation de l’IA.
  16. Développer une utilisation responsable des outils de l'IA et de comprendre leur responsabilité en tant qu’utilisateurs de ces technologies pour la réalisation de travaux réalisés à l’EPHEC.
  17.Utiliser la note d’appropriation de déclaration d’usage de l’IA générative dans le cadre de travaux à l’EPHEC.

  Contenu

  Le cours sensibilise l’étudiant à l’intérêt de la recherche en Soins Infirmiers pour une pratique informée par les données probantes. Il l'initie à la recherche documentaire et à l'évaluation de la pertinence et de la fiabilité des sources. Le cours proposera une méthode responsable (assurer la probité scientifique et développer un esprit critique) de l'utilisation des outils d'intelligence artificielle pour la recherche documentaire et pour la réalisation de travaux.  
  
  Les thèmes abordés sont :
  - Les étapes nécessaires à toute recherche (questionnement de départ, problématique, question d'étude, préparer sa recherche, métaphore de l'entonnoir, évaluation des sources, citation des sources, ...)
  - La problématique 
  - Le questionnement itératif
  - Les étapes nécessaires à la recherche documentaire 
  - La formulation d’une question de recherche
  - La méthode PICO et/ou méthode 3QOCP
  - la terminologie de base en recherche documentaire : mots-clés, descripteurs, thésaurus, recherche avancée, recherche simple,...
  - l’élaboration d’une équation de recherche documentaire (avec les opérateurs booléens AND, NOT, OR, ainsi que l'utilisation de la troncature, des guillemets et des parenthèses)
  - La structure IMRI des articles scientifiques
  - La littérature scientifique et les différents types d'études et devis de recherche ( quantitatif, qualitatif, études randomisées, études de cohortes, ....),ainsi que la pyramide des preuves.
  - Différentes  bases de données (CINAHL, Pubmed, Trip Database, ...) et moteurs de recherche 
  - L’évaluation de la pertinence et de la fiabilité des sources
  - l' Evidence Based Nursing (EBN) et Evidence Based Pratice (EBP)
  - Le plagiat
  - Le respect des règles et normes pour les citations et les références dans le texte ainsi que la bibliographie selon les normes APA avec ou sans utilisation de logiciel de gestion de références bibliographiques.
  - Différents outils de l'IA et son utilisation responsable (défis éthiques, probité scientifique, esprit critique, ...) 

• SB : Sciences humaines 3
  • Psychologie 1.5

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

    À l’issue de ce cours de psychologie, l’étudiant.e sera capable de :

    •  Comprendre l’influence de la santé et de la maladie sur la dynamique familiale et sociale.

    • Analyser des situations de soins en tenant compte du contexte psycho-social, culturel et institutionnel des personnes.

    • Mettre en œuvre des stratégies de communication adaptées, notamment dans la relation d’aide et lors de l’annonce d’une mauvaise nouvelle.

    • Identifier et expliquer les mécanismes de défense mobilisés par le soignant, le soigné et leur entourage face à la maladie et à la souffrance.

    • Développer une posture réflexive et professionnelle en mobilisant l’intelligence émotionnelle dans la relation soignant-soigné et dans la collaboration interprofessionnelle.

    Contenu

    Cette unité d'enseignement aborde l'univers familial dans la mesure où toute personne est issue d'une famille. Elle a pour objectif d'éclairer les étudiants sur la complexité familiale, d'éviter de considérer sa propre famille comme référence, de considérer la pluralité de la famille contemporaine.
    Il apparaît comme important de tenir compte des caractéristiques familiales dans l'organisation des soins et dans l'élaboration des projets de soins.

    Dans le cadre du cours de psychologie, cette unité est transversale, en effet, le cours de psychologie s'étend sur le Q1 (15H) et le Q2(9H) par 1/2 groupes ainsi que des séminaires (6H) par 1/4 de groupes.

    Lors du 1er quadri, la relation d'aide Soignant/soigné sera abordé sous un angle systémique et les différentes propriétés d'un système mis en parallèle avec la relation d'aide tant avec le patient que sa famille.

    Les différentes stratégies de communication ainsi que ses différents axiomes seront approchées et mis en lien avec la relation d'aide Soignant/soigné où une attention particulière sera donné à "comment réannoncer une mauvaise nouvelle" tant au patient qu'à sa famille afin de construire une relation d'aide constructive.

    Le deuxième quadri sera consacré aux mécanismes de défense que peut mettre en place, tant le soignant que le soigné face à l'annonce d'une mauvaise nouvelle afin de se protéger.

    
    

    
    

    
    
    

  • Sociologie de la famille 1.5

    Objectifs

    • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
      • C1.1 Collecter des données
    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
      • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
    • C3. Assurer une communication professionnelle
      • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

    Au terme de l'AA "Sociologie de la famille", les étudiant.e.s seront capables de: 

    • Comprendre la diversité des formes familiales contemporaines et les dynamiques qui les traversent
    • Identifier les enjeux sociologiques liés à l’organisation familiale et leur impact sur les parcours de soin
    • Analyser les liens entre structures familiales, travail du care et articulation vie professionnelle/vie familiale
    • Déconstruire les représentations normatives de la famille en évitant de considérer sa propre expérience familiale comme référence universelle
    • Développer une posture réflexive face aux situations de soin impliquant des configurations familiales variées
    • Interroger les violences dites liées à l’honneur à partir de témoignages d’expert·e·s du champ psycho-médicosocial
    • Intégrer les caractéristiques familiales dans l’élaboration et l’adaptation des projets de soins
    • Utiliser des outils d’analyse sociologique (grille extrospective, grille de conscientisation individuelle et collective) pour comprendre les situations familiales complexes
    • Renforcer les compétences relationnelles et les savoir-être nécessaires à une pratique infirmière éthique, inclusive et socialement consciente

    Contenu

    Cette unité d'enseignement aborde l'univers familial dans la mesure où toute personne est issue d'une famille. Elle a pour objectif d'éclairer les étudiant.e.s sur la complexité familiale, d'éviter de considérer sa propre famille comme référence, de considérer la pluralité de la famille contemporaine.
    
    

    Il apparaît comme important de tenir compte des caractéristiques familiales dans l'organisation des soins et dans l'élaboration des projets de soins.

    
    

    Dans le cadre du cours de Sociologie de la famille, les échanges - initiés au cœur d'un laboratoire de partage d'expériences  - agissent comme un levier afin d’aborder les différents axes thématiques du cours (présentés, ici, de manière non exhaustive et soumis à changement selon les choix pédagogiques de l’année académique en cours) : la conjugalité, la parenté, le corps maternel, le travail du care, l’articulation travail/famille ou encore les familles transnationales. Divers outils d’analyse seront présentés aux étudiant.e.s en vue d’une appropriation tant critique que pratique : grille d’analyse extrospective, grille de conscientisation individuelle et collective, …

    Dans le cadre du cours de sociologie, un focus tout particulier est apporté – au départ du témoignage d’expert.e.s accompagnant d’un point de vue psycho-médicosocial des femmes et des hommes en situation de mariage forcé – à la thématique des violences dites liées à l’honneur.

    
    

• ES : Je prépare mon stage dans un service de santé mentale et psychiatrie 4

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  Au terme de l’expérience de santé, l’étudiant sera capable de/d' :
  

  1) Appréhender la difficulté de se représenter une causalité en psychiatrie, envisager la différence entre le modèle médical classique et la réflexivité en psychiatrie
  

  2) Avoir une notion de ce qu'est la santé mentale, l'envisager selon différentes normes et envisager ce concept en lien avec la notion de structure de personnalité (névrose/psychose, état-limite), pathologies psychiatriques ( en lien avec le dsm)
  

  3) Pouvoir repérer ce qui fait souffrance en lien avec les symptômes psychiatriques, aborder la notion d'angoisse que présente le patient et sur base d’exemples cliniques.
  

  4) Pouvoir identifier les troubles et pathologies rencontrées en Pédopsychiatrie
  

  5) Pourvoir identifier les manifestations et caractéristiques du Burn Out
  

  6) Identifier, reconnaitre, citer et expliquer les facteurs de protection et déterminants de la santé mentale
  

  7)Identifier les processus de violence, de crise en psychiatrie et les actions possibles au niveau infirmier pour y faire face.
  

  8) Définir et expliquer les approches thérapeutiques en psychiatrie (biologiques et psychologiques) et y définir le rôle infirmier et y adapter les approches spécifiques
  

  9) Définir le concept de Pair-aidance, de résilience
  

  10) Identifier le(s) diagnostic(s ) infirmiers correspondant à la problématique du patient et nommer des exemples d’actions infirmières , de surveillances et de démarches de soins possibles dans un rôle propre et de collaboration .
  

  11) Définir le modèle de Peplau, Les postulats, les différentes phases du patient et rôles de l’infirmière
  

  12) Envisager l'établissement d'une relation de soin en tant qu'expérience intersubjective et envisager le fait que l'outil de l'infirmier en psychiatrie est la relation de soins, sa propre personnalité.
  

  14) Pouvoir identifier l’importance de la relation d’aide comme base du soin en psychiatrie et d’en définir certains concepts (étayage, contenance, mouvements transférentiels…)

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  Le cours aborde le savoir être et faire avec les patients présentant une symptomatologie psychiatrique. 

• ES : Soin à la personne en chirurgie vasculaire 4

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
    • C8.3 Participer à des projets de santé collective et environnementale

  • Employer  les mots liés aux maladies et aux opérations des vaisseaux sanguins.
  • Expliquer simplement comment fonctionne le système sanguin et montrer les conséquences qu’une maladie des artères peut avoir sur le corps.
  • Expliquer pourquoi certaines maladies nécessitent une opération, décrire les examens qui permettent d’établir un diagnostic, préciser la préparation avant l’opération, et montrer en quoi les différentes techniques opératoires influencent la surveillance après l’intervention.
  • Analyser une situation réelle en chirurgie vasculaire et identifier les points forts ou manquants dans différents domaines liés à :

  •  la promotion de la santé,
  •   l’activité et le repos,
  •   la sécurité et la protection,
  •   le bien-être.

  • Construire un projet de soins adapté pour une personne atteinte d’une maladie artérielle ou ayant subi une opération, et justifier les choix faits.
  • Proposer des conseils pratiques et personnalisés pour aider le patient à retrouver une vie quotidienne sécurisée après son retour à domicile.
  • Expliquer les causes de certaines douleurs spécifiques, reconnaître leurs signes et décrire les traitements proposés.
  • Expliquer dans quelles conditions certains soins peuvent être confiés aux aides-soignants de façon claire, sécurisée et légale.

  
  

  Contenu

  Expérience de santé : Soins au patient en chirurgie vasculaire

  Cette expérience de santé suit le parcours d’un patient diabétique souffrant d’artérite et d’ischémie du membre inférieur. Elle permet aux étudiants de découvrir comment ces atteintes touchent aussi d’autres artères et influencent la santé globale des patients.

  Le cours propose :

   • Les traitements chirurgicaux, invasifs et non invasifs, vus à la fois par le chirurgien et par l’infirmier.

   • Le rôle infirmier : surveillance, prévention, traitements et conseils éducatifs pour un retour à domicile sécurisé.

   • Le développement du jugement clinique, grâce à l’utilisation de plans de soins de référence.

   • Une approche théorique (fondements des interventions) et une approche pratique (résolution de problèmes, collaboration interprofessionnelle, diagnostics infirmiers fréquents).

   • La prise en charge du vécu douloureux, notamment les douleurs chroniques et neuropathiques.

   • La collaboration avec les aides-soignants et les conditions d’une délégation sécuritaire et légale des soins.

  Une unité d'enseignement préparent les étudiants à développer leur jugement et de concevoir un plan des soins aux  patients atteints de maladies vasculaires.

• ES : Soin dans un contexte de multi culturalité 4

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
    • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  • Décrire ce que signifient la multiculturalité, la diversité culturelle, le sexe, le genre, l’identité de genre et l’identité sociale.
  • Expliquer l’humilité culturelle et montrer comment elle aide à créer une relation de respect et d’ouverture avec chaque patient.
  • Découvrir et discuter les modèles de Leininger, Purnell et ASKED, et montrer leur utilité pour analyser des situations de soins.
  • Identifier les compétences culturelles nécessaires pour s’adapter aux besoins de patients dans un contexte de diversité
  • Prendre conscience des enjeux liés à la déontologie et à l’éthique et évaluer les dilemmes possibles dans la pratique.
  • Expliquer comment la perception de la douleur varie selon les cultures et adapter la prise en charge infirmière.
  • Utiliser les outils de gestion de la douleur médicamenteuse et identifier les alternatives non médicamenteuses.
  • Concevoir un plan de soins pour accompagner la douleur en fin de vie, en tenant compte des aspects physiques, psychologiques, sociaux et culturels.
  • Analyser le rôle des directives anticipées et des statuts thérapeutiques dans l’accompagnement des patients.
  • Comparer les points de vue sur l’euthanasie, la mort et les soins palliatifs, et distinguer clairement euthanasie et arrêt thérapeutique.
  • Construire une démarche de soins intégrant les aspects culturels, sociaux et éthiques pour proposer un accompagnement personnalisé.
  • Observer et identifier les signes de dépendance et d’autonomie d’un patient dans sa santé, son image de soi, ses relations et ses valeurs.

  Contenu

  Cette UE vous amène à réfléchir sur la place de la culture, du genre, des valeurs et des croyances dans la santé et les soins en parcourant les modèles de Leininger, Purnell et Asked.

  Vous y découvrirez :

  • Comment les différences culturelles influencent la relation de soins.

  • L’importance de l’humilité culturelle et des compétences interculturelles dans la pratique infirmière.

  • Les enjeux éthiques et déontologiques qui accompagnent la diversité des situations de soins.

  • Les façons d’aborder des thématiques sensibles comme la douleur, la fin de vie, l’euthanasie ou l’arrêt thérapeutique.

  Cette UE prépare les étudiants à devenir des professionnels culturellement compétents, attentifs et respectueux, capables d’accompagner chaque patient dans toute sa singularité.

  
  

  
  

• ES : Soin à la personne présentant une pathologie endocrinienne et métabolique 4

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel

  Au terme de l'expérience de santé, l'étudiant sera capable de :
  

  1. Démontrer l'acquisition des connaissances de base de la physiologie du pancréas.
     
  2. Identifier les différents types de diabète, savoir expliquer la différence entre le diabète de type 1 et le diabète de type 2.
     
  3. Citer et d'expliquer les causes, les facteurs favorisants et les symptômes du diabète type 1 et type 2.
     
  4. Nommer les examens diagnostics en lien avec le diabète, d'identifier l’objectif de ceux-ci et pouvoir expliquer les buts, déroulement, préparation et suivi de ceux-ci.
     
  5. Repérer, à partir d'une situation clinique donnée, les complications potentielles du diabète, expliquer les mécanismes de leurs survenues et les surveillances utiles.
     
  6. Expliquer les principales mesures préventives et thérapeutiques (diététiques, hygiéniques, médicamenteuses, chirurgicales ou autres) pour le diabète et ses complications, (en termes scientifiques et en termes compréhensibles par le patient).
     
  7. Démontrer sa compréhension des notions en pharmacologie pour les différents traitements du diabète type 1 et type 2.
     
  8. Savoir mener une démarche éducative correcte auprès d’un patient nouvellement diagnostiqué diabétique (de type 1, de type 2), savoir expliquer les différentes étapes de l'éducation thérapeutique et identifier les données correspondantes dans une situation clinique.
     
  9. Mobiliser les concepts d’empowerment, de powerlessness, d’entretien motivationnel et de coping.
     
  10. Démontrer sa capacité à mettre en œuvre une démarche d’analyse d’une situation dans sa complexité et sa singularité en utilisant des outils professionnels.
      
  11. Identifier dans une situation donnée les indices de performances présents ou absents (manifestations de dépendance, indépendance) relatifs aux modes fonctionnels suivants : 1. Perception et gestion de la santé, 2. Nutrition et métabolisme, 4. Activité et exercice, 10. Adaptation et tolérance au stress.
      
  12. Expliquer la théorie intermédiaire de gestion des symptômes et savoir comment l’intégrer dans sa pratique.
      
  13. Faire un état des lieux des principales pathologies endocriniennes.

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  Cette UE abordera différents thèmes autour du diabète. Nous partirons d’une situation clinique traitant du diabète. Par la suite, nous différencierons le diabète type 1 et 2 en développant les causes, facteurs favorisants, symptomatologie, diagnostic, traitements, complications potentielles et éducation thérapeutique. Par ailleurs, nous aborderons également la théorie intermédiaire de gestion des symptômes ainsi que quelques autres pathologies endocriniennes.
  

  L’un des objectifs de cette UE est d’amener le patient vers l’auto-gestion afin qu’il soit dans un état d’empowerment.
  

  Cette UE permettra de faire émerger quelques diagnostics infirmiers en lien avec la situation clinique ainsi que des interventions infirmières pertinentes. Pour ce faire, nous nous réfèrerons à la NANDA.

  
  

• ES : Je prépare mon stage dans un service de chirurgie abdominale 4

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
    • C8.3 Participer à des projets de santé collective et environnementale

  Contenu

  Sciences biomédicales 

  1. Rappels : Anatomie et physiologie du système digestif. 
  2. Rappels : Anatomie et physiologie du système urinaire 
  3. Pathologies digestives qui nécessiteront le recours à une gastrectomie, colectomie +
     stomie digestive, cholécystectomie et pathologies et facteurs de risque qui conduiront à une chirurgie de l’obésité (By pass gastrique , sleeve, pose d’anneau
     gastrique)
  4. Pathologies du système urinaire qui nécessiteront le recours à une cystectomie avec
     remplacement par une vessie iléale, prostatectomie
  5. Description pour chaque chirurgie de la symptomatologie préopératoire, des examens
     diagnostiques et des complications post opératoires 
  6. Pharmacologie spéciale
     Médicaments utilisés en post opératoire d’une chirurgie digestive (indications – surveillances
     spécifiques)
     Médicaments utilisés en post opératoire d’une chirurgie urinaire (indications – surveillances
     spécifiques)  

  Sciences infirmières 

  1. Présentation de plans de soins standards pour différentes chirurgies abdominales  
  2. Découverte des outils professionnels (NIC -NOC / échelles pour guider l’observation,
     l’évaluation, et la prise en charge en pré et post opératoire d’une chirurgie abdominale
  3. Présentation des DI prévalents et des problèmes traités en collaboration 
  4. Présentation des interventions et résultats en soins infirmiers appropriés à l’expérience de
     santé (situation du patient phase post opératoire immédiate et suivi personnel à domicile)
  5. Education à la prise en charge personnelle de la santé 

  -  Evaluation des ressources et freins à la prise en charge personnelle du patient de son
  programme thérapeutique  

  -  Transmission et évaluation des connaissances nécessaires à la prise en charge
  personnelle de la santé 

  -   Familiarisation avec les notions d’auto-soins 

  -  Conception d’un 1 volet particulier de l’éducation du patient opéré d’une chirurgie
  abdominale sur base d’une situation clinique

• ES : Soin à un enfant hospitalisé présentant une pathologie inflammatoire dans un contexte bactérien et/ou viral 2

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
    • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel

  Partie 1 Pour la pathologie pédiatrique (PGS):
  

  1. Démontrer la maîtrise du vocabulaire professionnel propre à la discipline enseignée
  

  2. Décrire et expliquer en termes scientifiques et précises les maladies pédiatriques les plus courantes (définition, étiologies, physiopathologie, symptômes, complications), en décrire les méthodes diagnostiques et en expliquer les principales mesures préventives et thérapeutiques
  

  
  

  Partie 2 Pour les SI enfants et adolescents (PGSSI):
  

  3. Définir la pathologie pédiatrique abordée (mucoviscidose) et son mode de transmission avec les implications qui en découlent (au niveau familial)
  

  4. Citer et expliquer: les conséquences, les symptômes, les complications ainsi que les traitements liés à la pathologie
  

  5. Citer et expliquer les différentes méthodes diagnostiques de la pathologie
  

  6. Sur base d'une "situation clinique", proposer les origines et complications potentielles de la pathologie relevant du rôle de collaboration et y associer les interventions infirmières (autonomes et sur prescription médicale).
  

  7. Sur base d'une "situation clinique", formuler des diagnostics infirmiers en lien avec la situation tout en respectant les règles de formulation
  

  8. Donner des informations spécifiques aux enfants, adolescents et aux parents sur des thèmes sélectionnés
  

  9. Connaitre les grandes étapes du développement de l'enfant sain à tout âge (sur le plan physique et socio cognitif)
  

  10. Connaître les spécificités de la prise en charge de la douleur aiguë et chronique chez l'enfant
  

  
  

  Partie 3 Pour la virologie:

  11. Décrire la morphologie et la structure des virus.
  

  12. Expliquer les modes de transmission des virus, le cycle viral et les traitements.
  

  13. Connaître les principaux virus pathogènes pour l’homme

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  Cette UE aborde des notions de pédiatrie générale nécessaire à la prise en charge professionnelle et compétente d'un enfant jusqu’à l'adolescence. Elle aborde aussi des notions plus spécifiques à la prise en charge infirmière avec un focus sur la pathologie de la mucoviscidose. Des notions de virologie font aussi partie de cette UE.

Quadri 1

• AIP : Enseignement clinique – Psychiatrie ou soins en extrahospitalier et pédiatrie/petite enfance 9

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
    • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C4.2 Déléguer des prestations de soins
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
    • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  Stage en pédopsychiatrie :
  

  Identifier la souffrance psychique et ses manifestations afin d’y apporter les soins et l’aide la plus pertinente en milieu psychiatrique
  

  Connaitre les pathologies psychiatriques et les conduites à tenir
  

  Réaliser des liens entre les observations réalisées en stage et la théorie vue au cours
  

  Élaborer une planification de soins infirmiers pour un patient souffrant de maladie mentale, pris en charge au sein d'une structure hospitalière ou extrahospitalière
  

  Identifier les différents outils de soins infirmiers psychiatriques existants
  

  Développer une démarche réflexive en situation de soins.
  

  Nommer des exemples d’actions infirmières, de surveillances et de démarches de soins possibles dans un rôle propre et de collaboration face aux symptômes psychiatriques que présentent le patient.
  

  Inventorier et expliquer les différents types d’entretiens possibles dans la relation au patient (ouvert, dirigé, semi-dirigé)
  

  Pouvoir réaliser un génogramme/arbre généalogique à partir d’éléments cliniques.
  

  Pouvoir identifier l’importance de la relation d’aide comme base du soin en psychiatrie en définissant certains concepts (étayage, contenance, mouvements transférentiels…)
  

  Identifier les processus de violence, de crise en psychiatrie et les actions possibles au niveau infirmier pour y faire face.
  

  Identifier la vision conceptuelle de Hildegard E. Peplau
  

   Identifier les différents rôles de l’infirmière selon Peplau dans la situation analysée
  

  Analyser les différents rôles identifiés de l'infirmière,selon Peplau dans la situation analysée
  

  Analyser les différentes phases de soins repérées, selon Peplau dans la situation analysée
  

  Mobiliser les ressources du patient (empowerment , proches ....

  Psychodrame :

  Au terme de la séance du psychodrame réalisée lors de la préparation de stage l’étudiant sera en mesure de/d’ :
  

  1. Porter une réflexion sur son attitude
  

  2. Enoncer les différents mouvements agis en lui
  

  3. Enoncer les différentes émotions ressenties
  

  4. Adopter une attitude bienveillante à l’égard du groupe
  

  Stage en soins à domicile :
  

  Au terme de son stage, l'étudiant sera capable :
  

  Situer son champ d'action par rapport à la structure d'accueil extrahospitalière
  

  Analyser la prise en charge de patients dans une structure extrahospitalière
  

  Elargir sa définition de la santé en tenant compte des lieux de vie des patients (déterminants de la santé)
  

  Etayer les concepts de promotion de la santé et de prévention de la maladie
  

  Se situer par rapport au contexte socio-économique (accessibilité des soins)
  

  Rédiger une analyse de réflexion critique (processus qui consiste à recueillir, analyser, évaluer et synthétiser les informations et arguments disponibles afin de former son propre jugement clinique).
  

  Stage de pédiatrie/petite enfance :
  

  Au terme de son stage, l'étudiant sera capable de
  

  Prendre en charge un enfant sain ou malade de manière globale. Il développera les différentes compétences attendues en les adaptant à la spécificité de l'enfant
  

  Intégrer dans la démarche de soins infirmiers, l'impact et les répercussions éventuelles de l'hospitalisation sur l'enfant et sa famille.
  

  Comprendre l'importance de la prise en charge de l'enfant en collaboration avec les parents et /ou les accompagnants.
  

  Identifier ses propres attitudes et comportements dans la relation à l'enfant et ses parents ou substituts.
  

  Evaluer son vécu personnel et professionnel face à l'enfant malade ou handicapé,analyser l'évolution de son ressenti tout au long du stage.
  

  Développer une communication verbale et non verbale tenant compte des compétences de l'enfant
  

  Poser un jugement diagnostique et thérapeutique en se référant à un modèle conceptuel de soins dans le cadre d'une démarche en soins infirmiers.
  

  Appliquer la démarche en soins infirmiers dans la prise en charge d'un enfant et sa famille
  

  Réaliser les interventions de soins à caractère autonome, prescrit ou confié.
  

  Adapter à la pédiatrie des techniques de soins enseignées en bloc 1,2,3 et découverte de nouvelles techniques propres à la pédiatrie
  

  Préparer et administrer des médicaments à un enfant (gestion des pompes, monitoring, calculs de doses, dilutions....)
  

  Préparer l'enfant aux examens médicaux en assurant son confort psychologique et sa sécurité physique (avant, pendant et après l' examen)
  

  Identifier le rôle infirmier spécifique en pédiatrie et dans l'équipe pluridisciplinaire 

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  L'UE est constituée de :
  
  6 semaines de stage en santé mentale avec un retour mi-stage à l'école , séance animée par le MFP du stage et un retour de stage autour du dispositif du Psychodrame
  ou
  3 semaines de stage à domicile + 3 semaines de stage en pédiatrie
  
  Ces stages font l'objet d'une préparation à l'école et d'un encadrement par le MFP sur le lieu de stage.
  Ces dispositifs sont décrit dans le fascicule AIP bloc 3 
  Cette UE est complémentaire d'une UE similaire en BLOC 4 qui permettra aux étudiants de prester en B4 des stages dans les domaines non abordés en B3)

• ES : Soins infirmiers en situation aiguë - Soin à la personne présentant une pathologie cardio-respiratoire aigüe 5

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
    • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique

  Décrire le processus physiopathologique d’apparition des complications, d’expliquer les liens existants entre pathologies, symptômes et traitements proposés.
  

  Poser un jugement diagnostique, à partir d’une situation clinique proposée, en utilisant les outils professionnels; de nommer les problèmes présents et leurs étiologies.
  

  Citer et justifier les complications potentielles relevant du rôle de collaboration, d’y associer les interventions infirmières et d’en justifier l’adéquation.

  Evaluer à l’aide d’outils professionnels l’état clinique d’un patient et les principaux symptômes cardiovasculaires (PQRSTU)
  

  Expliquer et justifier l’adéquation des interventions infirmières mises en place pour la prise en charge d’un patient présentant un infarctus du myocarde à différents temps de son parcours de soins
  

  D’expliquer les techniques endo-vasculaires et chirurgicales de revascularisation des coronaires (y compris le principe de la circulation extra corporelle et d’assistance circulatoire).
  

  Rédiger un plan de soins pour une personne qui a subi une chirurgie cardiaque?: décrire le processus physiopathologique d’apparition des complications, expliquer les liens existants entre complications, symptômes, surveillances et?traitements proposés.
  

  Comprendre les mécanismes des états de choc.
  

  Comprendre les spécificités des différents types d’états de choc (cardiogénique – hypovolémique – septique – anaphylactique)
  

  Décrire la conduite à tenir en présence d’un état de choc (objectifs et actions de soins)
  

  De transmettre des informations écrites et orales de façon précise et sécuritaire (notes au dossier (Transmissions ciblées , SBAR)
  

  D’identifier les risques et les complications inhérentes à l’utilisation du matériel spécifique de monitorage, les séquences des manipulations et les paramètres à observer dans le cadre d’une anticipation des complications.
  

  De démontrer sa capacité à surveiller le moniteur et le montage de la?tête de pression pour obtenir des valeurs mesurées pertinentes.
  

  Expliciter l’intérêt en regard des pathologies et des complications des mesures et des surveillances en lien avec les pressions et paramètres (PA; PVC, PAP, PAPO, DC, IC, SvO2, sp02, EtCO2, …)
  

  De démontrer sa capacité à délimiter les valeurs pathologiques et à proposer des réactions adaptées à ses observations
  

  Justifier et expliquer les étapes de réalisation d'un ECG et identifier les surveillances pour un patient sous monitorage du rythme cardiaque.
  

  D’expliciter les procédures de soins et les bonnes pratiques en lien avec les interfaces ventilatoires.?
  

  D’expliciter pour un patient en assistance ventilatoire invasive, les différents modes ventilatoires, les paramètres, les seuils d’alarme, et les principes du sevrage ventilatoire.
  

  D’expliciter les interventions et y compris de ventilation assistée pour un patients présentant une dyspnée aigue.
  

  De comprendre le mécanisme des drogues de sédation en unité de soins critiques et la surveillance du patient.
  

  D’expliciter les principes de mise en place d’une ventilation non-invasive.
  

  Rédiger et justifier les choix d’un plan de soin pour une personne présentant un ALI / ARDS, expliciter les liens existants entre les complications, symptômes, surveillances et traitements proposés.
  

  D’expliciter les soins et traitements en interdisciplinarité des patients qui présentent une arythmie courante ou des changements électrocardiographiques associées au syndrome coronarien aigu
  

  D'expliciter les interventions professionnelles auprès du patient et de son entourage en lien avec les états d'anxiété
  

  Expliciter les postures professionnelles propres aux soins aigus.
  

  Comprendre et connaitre l'usage des catécholamines et autres traitements de l’urgence.
  

  D’expliciter les principes de techniques médicales particulières: l’ECMO, Contre-pulsion, cardioversion, pacing, ..

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  Mr R. a été victime d’un malaise important lors d’une sortie en vélo. Il présente depuis 2h une douleur thoracique, constrictive, intense, irradiant dans le bras gauche et les maxillaires. M.R. a 62 ans. L'UE vous propose de suivre Mr. R et son épouse; depuis l’arrivée du SMUR, jusqu’au transfert du patient dans les différents services hospitaliers: salle d’urgence, unité de réanimation cardiaque, salle d’opération, unité de soins intensifs de chirurgie cardiaque. L'UE mettra la lumière sur le rôle de l’infirmière, ses observations, son raisonnement clinique, ses prises de décision, les surveillances et ses actions.

  Nous nous familiariserons aussi avec les outils professionnels à notre disposition pour guider l’observation et l’anamnèse, évaluer l’état cardiaque et respiratoire d’un patient et son évolution en situation aiguë, proposer des interventions adaptées à la situation et évaluer leur pertinence. L'anxiété du patient et l'accompagnement des proches seront aussi abordés. ?

  L’expérience des santé nous permettra de découvrir le monitorage et les techniques spécifiques de réanimation comme par exemple la ventilation invasive qui permettront de prendre en charge les patients présentant ou susceptibles de présenter plusieurs défaillances aigües d’organes, qu’elles soient circulatoires, rénales ou respiratoires mettant en jeu leur pronostic vital.

  
  

  
  

• ES : Soin à la personne sous traitement oncologique 5

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
    • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé

  Au terme de l’expérience de santé, l’étudiant sera capable de :
  

  • Expliciter l'apparition, le développement, les répercussions et le traitements d'une pathologie oncologique;
  • Evaluer une situation clinique, au regard des traitements systémiques et de la pharmacologie établis chez le patient;
  • Concevoir un projet de soins infirmiers (projet de soins et plan de soins guide) pour une personne sous traitement oncologique, avec prescription d'un traitement systémique, d'une pharmacologie spéciale, en tenant compte des effets secondaires induits par ces traitements systémiques;
  • Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens, en insistant sur les effets secondaires invalidants;
  • Proposer des soins éducatifs et préventifs en lien avec les effets secondaires des traitements oncologiques;
  • Concevoir une relation dans un contexte oncologique, en tenant compte des répercussions psychologiques et physiques du cancer;
  • Respecter le choix et la dignité du patient, dans le champ du rôle et des responsabilités des soignants.

  
  

  Contenu

  Sciences biomédicales

  1. Détection d'une tumeur et stratégies thérapeutiques

  2. Les traitements systémiques (chimiothérapie, hormonothérapie, thérapies ciblées, immunothérapie)

  3. Pharmacologie spéciale

  4. Les urgences enoncologie (neurologiques, thoraco-respiratoires, abdominales, métaboliques)

  5. Chimiothérapie àhautes doses et greffe de cellules souches

  Sciences infirmières

  1. Les traitements et les effets secondaires induits par les traitements

  2. Plan de soins standard du patient sous traitement oncologique

  • Présentation des DI prévalents et des problèmes traités en collaboration.
  • Présentation des interventions en soins infirmiers adaptés à la situation du patient.
  • Découverte des outils professionnels (NIC NOC / échelles pour guider l’observation, l’évaluation , et la prise en charge du patient cancéreux).

  Science humaines

  1. Introduction psycho – oncologie

  2. La communication Soignant/soigné dans un contexte oncologique

  3. Les répercussion psychologiques et physiques du cancer chez le patient en fonction des phases de la maladie

  4. Cancer et image du corps

  5. Image du corps/oncologie et sexualité

  6. Rôles du soignant dans sa relation d’aide

Quadri 2

• ES : Soins infirmiers en situation aiguë - Soins à la personne présentant un traumatisme crânien ou blessé médullaire 5

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
    • C8.3 Participer à des projets de santé collective et environnementale
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique

  Au terme de l’expérience de santé, l’étudiant sera capable :

  - De définir et d'expliciter les bases anatomiques et physiologiques du système nerveux nécessaires à la compréhension des pathologies

  - D'utiliser les outils nécessaires à l’évaluation de la fonction neurologique d’un patient à différents temps de son parcours de soins

  - D'identifier et analyser les problèmes infirmiers relevant du rôle de collaboration d’une personne traumatisée crânienne ou blessé médullaire en situation aigüe et en réadaptation : décrire le processus physiopathologique d’apparition des complications, expliquer les liens existants entre complications, symptômes, surveillances et traitements proposés.

  - D'expliquer les mécanismes physiologiques qui assurent le maintien d’une pression intracrânienne normale

  - Décrire les interventions infirmières s’appliquant au patient atteint d’hypertension intracrânienne et justifier leur pertinence
  

  - De rédiger un plan de soins pour les problèmes infirmiers qui relèvent du rôle autonome pour une personne traumatisée crânienne ou blessée médullaire à différents temps de son parcours de soins, associer les objectifs et interventions infirmières et justifier de leur pertinence
  

  - D'expliquer les notions de base concernant l'anesthésie , la sédation , la ventilation et le sevrage des patients en unité de soins intensifs neurologiques ainsi que les fondements des interventions médicales et infirmières
  

  - Définir, expliciter l'étiologie et la symptomatologie de différentes pathologies neurologiques infectieuses et auto-immunes vues au cours
  

  - Reconnaître les signaux verbaux et non verbaux qui caractérisent la personne souffrante ou anxieuse , afin de mieux répondre à ses besoins physiques et psychologiques
  

  - De sélectionner les échelles d'évaluation et de proposer un plan d'interventions appropriées à la prise en charge de la douleur (aiguë- chronique – neuropathique) d’une personne traumatisée crânienne ou blessée médullaire à différents temps de son parcours de soins

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

   Lors d’un stage au CTR (centre de traumatologie et revalidation) de l'hôpital B. nous faisons
  connaissance avec Mme  M. âgée de 53 ans,  de nationalité belge, informaticienne,  admise il
  y a un 15 jours pour revalidation neurologique suite à un traumatisme crânien sévère. 

  Mme M est cavalière. Il y a 3 mois, suite à une chute de cheval dans les bois, elle est arrivé au
  CHU , aux urgences en coma profond , intubée et ventilée . 

  Le bilan de cette hospitalisation reprend :
  Traumatisme crânien suite à un choc contre objet contondant  (branche  ou souche d’arbre ) ,
  hématome sous dural aigu, hypertension intracrânienne 

  Nous suivrons le parcours de Mme M., depuis l’appel d’urgence au 112, la prise en charge en
  unité de soins intensifs neurologiques , le réveil et la réappropriation lente et progressive des
  facultés cognitives puis motrices et de la vie de relation. 

  Nous suivrons également des patients blessés médullaires en service de réadaptation
  Cette expérience de santé sera pilotée en interdisciplinarité par des médecins et des infirmières afin d'expliciter au mieux les priorités de prise en charge de la personne aux
  différents temps de son parcours de soins 

  Sciences biomédicales :

  Traumatismes crâniens cérébraux et blessures médullaires : physiopathologie , manifestations cliniques et traitements pharmacologiques  (situation aiguë et subaiguë)·     

  • Hémorragie intracrânienne et coma : Traitement des lésions cérébrales /Traitement de l’augmentation de la pression intracrânienne
  • Troubles convulsifs / Méningo-encéphalites et abcès cérébraux  / Syndrome de Guillain  Barré / Myasthénies auto-immunes / Sclérose latérale amyotrophique ·       
  • Pharmacologie : Anesthésie - Sédation et douleur   / Anesthésiques , analgésiques et relaxants neuromusculaires 
  • Traitement pharmacologique de la douleur traumatique (aiguë – chronique - neuropathique) 
  • Prise en charge des troubles intracrâniens aigus en interdisciplinarité (médecins -
    infirmières)·    
  • Prise en charge de l’urgence (SMUR – Réa neurologique)·       
  • Surveillance de la PIC et oxygénation cérébrale· 
  • Ventilation adéquate (intubation / trachéostomie)· 
  •  Administration des traitements pharmacologiques· 
  • Thérapie nutritionnelle 
  • Sciences infirmières.   
  • Evaluation de la fonction neurologique d’un patient.
  • Signes d’alerte neurologique et interprétation
  • Evaluation de suivi neurologique·
  • Dépistage et suivi de l’hypertension intracrânienne 
  • Prise en charge de la douleur : Indications des traitements pharmacologiques et  surveillance infirmière 
  • Prise en charge du patient blessé crânien ou blessé médullaire en réadaptation
      
  • Prise en charge des déficits spécifiques consécutifs aux lésions médullaires 
  • Prise en charge et prévention des différentes complications de décubitus 
  • Techniques de manutention pour la prise en charge du patient présentant des déficits
    neurologiques 
  • Relation d'aide et accompagnement de la personne polytraumatisée tout au long de son
    parcours de soins.
    
  • interroger la notion de "prendre soin" à la lumière des écrits de J. Watson / M. Phaneuf / W.Hesbeen

• ES : 24 heures chrono aux urgences 5

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique

  Décrire le processus physiopathologique d’apparition des complications, expliquer les liens existants entre pathologies, symptômes présentés et traitements proposés. Justification des interventions professionnelles et de leur programmation.
  

  Poser un jugement diagnostique, à partir d’une situation clinique proposée, en utilisant les outils professionnels et nommer les problèmes rencontrés.
  

  Démontrer sa connaissance des procédures et protocoles en matière de réanimation, prise en charge des urgences, y compris les procédures Advanced Life Support.
  

  Analyser les éléments de la prescription médicale de produits sanguins repérant les interactions et toute anomalie manifeste en lien avec la transfusion
  

  Identifier les risques liés à la transfusion et déterminer les mesures préventives et/ou correctives adaptées. Respecter les règles de qualité et de traçabilité liées à la transfusion (procédure d'hémovigilance)
  

  Comprendre la différence entre l'urgence individuelle de l'urgence collective. Sera capable de prendre connaissance et de comprendre les différentes facettes du PUH propre à l'Institution dans laquelle il exercera comme professionnel
  

  Comprendre et identifier les signes de l'état de choc émotionnel et du syndrome de stress post traumatique.
  

  Démontrer sa compréhension des textes légaux en lien avec la profession et pouvoir y repérer les éléments utiles à une réflexion professionnelle.
  

  Démontrer une connaissance des règles relatives au secret professionnel ainsi qu'au consentement éclairé, démontrer une connaissance de la procédure relative aux comportements coercitifs, de violence, y compris de violences conjugales, et violences en partenaires intimes.
  

  Démontrer sa capacité à utiliser de manière critique le droit social dans ses relations professionnelles avec le patient et les partenaires dans son cadre de travail

  Contenu

  Vous êtes infirmier dans un service d’urgences. Spontanément ou à la demande du médecin généraliste des patients se présentent à l’accueil des urgences, d’autres y arrivent par le service 112 en ambulance ou en SMUR /PIT. Les situations cliniques et les symptômes présentés par les patients sont très diversifiés. Votre jugement clinique tourne à plein régime les interventions professionnelles en collaboration avec les médecins et en autonomie s’enchainent et doivent s’organiser auprès des patients et de leur entourage.
  

  La sécurité des personnes est fonction de la compréhension des protocoles par les infirmiers, à ce propos l’UE abordera par exemple l’analyse des protocoles de transfusion de dérivés sanguins, plus connu sous le vocable de l’hémovigilance.
  

  Certaines situations cliniques engagent le pronostic vital des patients, d’autres doivent apporter des réponses à des situations de crise somatique et/ou psycho-sociale …
  

  L’UE vous propose d’identifier les manifestations cliniques de l’urgence et de justifier les interventions professionnelles auprès des personnes qui vivent ces situations de santé.
  

  Les situations cliniques seront aussi analysées et interprétées avec une approche juridique et déontologique (secret professionnel, consentement éclairé, réquisitoire CPAS, incapacités de travail, déclaration de décès, violences conjugales, sexuelles, …)
  

  Si les situations d’urgence individuelle demandent des protocoles précis, les situations d’urgence collective demandent des adaptations de l’organisation hospitalière et des protocoles particuliers. L’UE proposera aussi une présentation des notions de l’urgence collective.
  

  L'UE est donc constitué de 4 parties:
  

  Soins infirmiers en situation d'urgences 16H (y compris procédures advanced life support)
  

  Gestion des situations de crise et de catastrophe 8H
  

  Droit et législation: 7H
  

  Hémovigilance 4H

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

Quadri 1+2

• Recherche et soins infirmiers 5

  Objectifs

  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique

  Cette unité d’enseignement vise à :

  1. Renforcer les connaissances et les compétences en méthodologie de recherche appliquée aux soins infirmiers.
  2. Encourager l’autonomie, la collaboration et l’intégration des données probantes (EBN/EBP) dans la pratique clinique. 
  3. Développer une pratique réflexive et critique.
  4. Préparer les étudiants à la réalisation du Travail de Fin d’Études (TFE).

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  Le cours de recherche et soins infirmiers est un espace privilégié pour intégrer les connaissances et solidifier le développement des compétences acquises aux cours de méthodologie / de recherche et soins infirmiers de la formation. 

  Le cours outille et prépare l’étudiant.e à répondre aux exigences de la profession qui vont dans le sens d’une pratique étayée par les données probantes (EBN / EBP) afin de renforcer la qualité des soins. 

  Il prépare également l'étudiant.e à la réalisation du travail de fin d’Études (dit "TFE") au travers de la réalisation d'un travail encadré par les enseignant.e.s. Ce travail constitue le dossier de pré-proposition, préambule au TFE.

  Les contenus abordés dans les différents ateliers sont : 

  • La situation d'interpellation clinique et la problématique d'étude avec ses ingrédients et son état de l’art 
  • La formulation de la question d’étude avec les outils PICO et QQQOCP
  • La littérature de synthèse et les différents types de revue (intégrative, narrative, systématique, ...)  
  • Les études originales (quantitative, qualitative, mixte)
  • Introduction aux statistiques (variables, p-value, médiane, ...) 
  • Les guidelines
  • La lecture critique d'articles scientifiques
  • La probité scientifique et l'usage responsable de l'IA Générative.

  
  

  
  

• ES : Soin à la personne présentant une pathologie néphrologique et/ou urologique 5

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
    • C8.3 Participer à des projets de santé collective et environnementale
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique

  Contenu

  L’UE vous propose de suivre Mme F. âgée de 48 ans, dialysée, souffrant d’insuffisance rénale chronique et en attente de greffe. Vous découvrirez l’histoire de sa maladie, son parcours et son vécu au regard de cette pathologie et les traitements proposés.

  Au sein de cette UE vous vous familiariserez avec les causes, les facteurs de risque, l'évolution  ainsi que les conséquences de l’insuffisance rénale chronique.

  L’UE mettra en lumière le rôle infirmier auprès d’une personne dialysée, ainsi que ses proches, leurs besoins en termes d’éducation et de soutien psycho-social. Elle abordera aussi tout ce qui concerne la pré-greffe avec les différents intervenants qui vont interagir.

  Certaines pathologies urinaires seront abordées, notamment la néphrectomie.

  Une séance abordera également l'insuffisance aiguë, le processus et les surveillances spécifiques.

• AIP : Enseignement clinique – TP, SIP et SI généraux et spécialisés 21

  Objectifs

  C1.1 Collecter des données 

  C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration 

  C1.3 Déterminer les résultats attendus 

  C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins 

  C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions 

  C10.1. Exercer une pratique réflexive 

  C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité 

  C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique

  C5.1 Respecter les réglementations 

  C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel 

  C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins

  C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen 

  C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels 

  C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique 

  C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières 

  C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement 

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  Contenu

  
  

  • Activités d'apprentissage théoriques (fondement des habilités cliniques complexes) et pratiques en laboratoire de compétences
  • Activités de travaux pratiques

  • Dispositif d'ECOS et Simulation 
  • Séminaires d'intégration professionnelle
  • Séminaire de psychologie appliquée aux situations cliniques 
  • Enseignement clinique : deux stages de soins généraux de 6 semaines chacun 

  Toutes les activités sont décrites dans un fascicule AIP bloc 3. 

  
  

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

  
  

   

Quadri 1

• AIP : Enseignement Clinique - TP, SIP et SI généraux et spécialisés (y compris stage d'insertion professionnelle) 19

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
    • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C4.2 Déléguer des prestations de soins
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
    • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
    • C8.3 Participer à des projets de santé collective et environnementale
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  L'enseignement clinique vise les acquis d'apprentissage terminaux de la formation, ils sont décrits dans le document explicatif du référentiel de compétences utilisé au sein du PAIP (portfolio des activités d'intégration professionnelle).
  

  Les familles de situations préférentielles pour un étudiant du bloc 4 pourraient être décrites comme « des situations évolutives d'une personne présentant plusieurs pathologies aigues et/ou chroniques nécessitant une prise en charge globale complexe tant sur le plan du rôle de collaboration (administration de médicaments, techniques de soins spécifiques, précautions additionnelles) que sur la plan du rôle propre (situations socio économiques ou culturelles multidimentionnelles particulières) nécessitant une prise en soin complexe.
  

  L’étudiant de bloc 4 veillera à assurer les besoins d’information ou d’éducation du client et de sa famille afin de faciliter son retour à domicile.
  

  L’étudiant du bloc 4 sera amené à organiser la prise en charge simultanée de plusieurs bénéficiaires de soins.
  

  Le leadership clinique sera exercé à l'occasion de présentations à l'équipe de projets de soins conçus par l'étudiant.

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  L'UE I7T01 est constituée :
  

  -d'un enseignement clinique : deux stages de soins généraux de 3 et 6 semaines + un stage d'intégration professionnelle de 3 semaines
  

  -d'un dispositif d'ECOS et Simulation
  

  -d'un "escape game"
  

  -de séminaires d'intégration professionnelle
  

  - d'un séminaire de droit et législation du travail
  

  Les stages se déroulent dans des unités de soins généraux y compris les soins aigus et spécialisés. 

  
  

• ES : Soin à la personne présentant un problème de cirrhose 2

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement

  Comprendre le rôle du foie et connaître les bases de son fonctionnement.

  Expliquer ce qu’est la cirrhose, ses causes, ses facteurs de risque et ses complications possibles.

  Identifier les principaux examens médicaux et de suivi, ainsi que les signes observés chez les patients atteints de cirrhose.

  Expliquer ce que signifie « prendre soin » en s’appuyant sur le modèle humaniste de Chantal Cara (Université de Montréal) et montrer comment cela se traduit dans une situation concrète de soins.

  Analyser une situation de soins complexe en utilisant des outils infirmiers adaptés pour comprendre l’état du patient dans sa globalité.

   Observer dans une situation donnée des éléments liés à :

   • la gestion de la santé,

   • l’activité et l’exercice,

   • la capacité d’adaptation au stress,

  afin d’adapter les soins infirmiers.

    Élaborer un plan de soins personnalisé pour des personnes atteintes de pathologies du foie, en distinguant ce qui relève du rôle propre de l’infirmier et ce qui se fait en collaboration avec d’autres professionnels.

   Découvrir et pratiquer les bases de l’entretien motivationnel, afin de mieux accompagner les patients dans leurs choix de santé.

   Développer de nouvelles compétences relationnelles pour enrichir la pratique infirmière au quotidien.

  Contenu

  Cette unité d’enseignement propose aux étudiants d’explorer le rôle essentiel du foie et ses complications principales, en particulier la cirrhose. Ils y découvriront les enjeux de soins que cette maladie entraîne et apprendront à accompagner les patients dans la gestion de leurs symptômes.

  Le cours vise à :

   • comprendre la cirrhose et ses complications,

   • développer les compétences nécessaires pour établir un plan de soins adapté,

   • apprendre à prendre en charge les différentes complications liées à la cirrhose,

   • s’appuyer sur des modèles infirmiers, dont le modèle humaniste de Chantal Cara (Université de Montréal), centré sur la valeur de la personne et le « prendre soin » et la théorie de la gestion des symptômes,

   • acquérir des bases en entretien motivationnel pour renforcer la relation de soins.

  Un enseignement qui associe savoirs scientifiques, démarche clinique et approche humaniste, afin d' acquérir des compétences   pour accompagner les patients atteints de maladies hépatiques.

• AIP - Leadership clinique et interdisciplinarité 4
  • Leadership clinique (y compris praticien formateur et gestion qualité en soins infirmiers) 2

    Objectifs

    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.1. Exercer une pratique réflexive
      • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
      • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
      • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.1 Exercer un leadership clinique
      • C9.2 Exercer un leadership organisationnel

    Au terme du module de séminaires " Leadership clinique et interdisciplinarité" l'étudiant sera capable :

    1. Discuter du concept de leadership clinique et d'identifier les compétences nécessaires à celui-ci
    2. Décrire les bénéfices potentiels du leadership clinique pour le travail en équipe, les bénéficiaires de soins et la santé publique en général. 
    3. Identifier les contextes dans lesquels le leadership clinique peut prendre forme 
    4. Expliquer la plus-value des rôles et responsabilités de l’infirmier (ere) au sein de l’équipe pluri professionnelle
    5. Identifier les champs de compétences de l'infirmier(e) dans une situation donnée, les responsabilités qu'ils impliquent et les justifier
       
    6. Proposer une démarche de continuité des soins pluri, inter et/ou transdisciplinaire
       
    7. Partager une réflexion critique sur la sécurité et la qualité des soins
       
    8. Proposer une démarche de prévention et de gestion des événements indésirables associés aux soins
       
    9. Analyser sa pratique , la confronter à des lignes directrices de bonnes pratiques ou données probantes afin d'initier des changements de pratiques ou comportements au sein de l'équipe infirmière
    10. Reconnaître les enjeux de la démarche de gestion des risques au sein d'une institution de soins
    11. Illustrer le concept d’intelligence émotionnelle, son utilisation et ses implications dans la profession infirmière
    12. Comprendre comment développer ses compétences de gestion émotionnelle - une communication non violente- assertivité et délégation des soins.  
    13. Partager ses apprentissages, son expérience et ses idées dans une perspective de co-construction
        

    Au terme du module de séminaires " développement des compétences des pairs et étudiants en formation" l’étudiant sera capable:

    1. Initier la mise en place de conditions favorables au développement des compétences des pairs et étudiants en formation

    Au terme du module de séminaires "gestion qualité en soins infirmiers" l’étudiant sera capable de/d'

    1. Expliquer avec ses mots ce qu’est la qualité des soins en se référant aux définitions données en cours et en identifier sa plus-value lors de son implémentation au sein des institutions de soins
    2. Identifier et expliquer les différentes dimensions du concept de qualité des soins
    3. Enumérer les indicateurs utiles pour mesurer la qualité des soins
    4. Contextualiser le concept de qualité des soins dans la politique belge
    5. Identifier les éléments législatifs de cette thématique qui impactent la profession infirmière
    6. Décrire le rôle de la cellule qualité au sein d’une institution de soins
    7. Se questionner sur les projets qualité en cours dans les institutions fréquentées en stage
    8. Expliquer ce qu’est un évènement indésirable, comment en assurer le suivi dans une démarche qualité (amélioration de pratiques)

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    Contenu

    L'UE I7003 Leadership et interdisciplinarité est constituée de deux parties distinctes:

    
    1. Leadership clinique et interdisciplinarité (y compris praticien formateur et gestion qualité en soins infirmiers) - 32h

    Ce cours  abordera le leadership sous différents angles d'approche:

    
    

    • Les bénéfices potentiels du leadership clinique pour le travail en équipe, les bénéficiaires de soins et la santé publique en général
    • Le leadership clinique au service de la sécurité et la qualité des soins
    • Leadership clinique et gestion du changement
    • Leadership clinique et développement de l'intelligence émotionnelle - initiation à l'écoute active, à la communication non violente, aux techniques de négociation avec les patients et les proches dans des situations de refus de soin et aux techniques d'assertivité (délégation des soins). 
    • Le leadership clinique au service du développement des compétences des pairs et étudiants en formation

    Une partie abordera la gestion de la qualité en soins infirmiers

    • Présentation des définitions, concepts fondamentaux du changement et les principes relatifs à l'amélioration
    • Présentation des acteurs et instances (législation)
    • Présentation des outils utilisés en science de l'amélioration
    • Gestion du risque

    La suite de la partie sera l'occasion d'un partage d'expertise au sujet de la qualité des soins avec un intervenant extérieur

    
    
    
  • Leardership politique et organisationnel (y compris principes d'administration, de gestion et d'économie de la santé) 2

    Objectifs

    • C10. Se développer professionnellement
      • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
      • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
      • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
      • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
    • C6. Construire son identité professionnelle
      • C6.2 Construire son projet professionnel
    • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
      • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
    • C9. Exercer un leadership disciplinaire
      • C9.3 Exercer un leadership politique

    Procéder à une réflexion éclairé quand à sa pratique, et réaliser une démarche d'amélioration de la qualité de soins par la mobilisation des acquis et outils décrits ci dessous.
    

    Démontrer une connaissance du système de santé, des organes et des structures de décisions en matière de santé.
    

    Situer et poser un regard critique sur le champs de compétence de l'infirmier en lien avec différents concepts: éco-conception des soins, santé des soignants (burn out), la prise de décision partagée (shared decision making),  advocacy, empowerment, 'capabilité', leadership, littératie en santé, auto-soin, bassin de soins, maisons médicales, e-santé, ... et en lien avec les défis de pérennisation et de développement durable du système de santé.

    Poser un regard critique en identifiant les développements et les évolutions potentielles du système de santé et de l’identité disciplinaire.
    

    Rédiger une réflexion argumentée et étayée à propos d'une thématique disciplinaire émanant de la littérature scientifique.
    

    Argumente ses prises de position pratiques en utilisant les valeurs de la discipline infirmière et en soutenant la mission sociétale de la discipline infirmière. Identifie les situations problématiques en termes d’équité et de justice sociale et les actions pour y remédier
    

    Repère le cas échéant un stress éthique voire une souffrance éthique.

    Contenu

    Leadership politique et organisationnel (Principes d'administration, de gestion et d'économie de la santé) abordera les sujets suivants: 

    • Les structures administratives et de gestion de la santé (réformes institutionnelles et régulation du système sanitaire) et les organes participatifs de notre discipline.
    • Le financement et les dépenses des soins de santé.
    • La santé des soignants et particulièrement la santé des infirmières. Concept de fatigue, fatigue prolongée, burn-out. 
    • Les principaux indicateurs, les incitants et les freins à l'évaluation de la qualité des soins et des systèmes de santé.
    • Les principes du développement durable (écoconception) considérant les dimensions économique, sociale et environnementale
    • Les objectifs de développement durable « bonne santé et bien-être » des Nation Unies.
    • Les principes de la décision de soin partagée, les avantages, les limites (shared decision making)
      
      Sous forme de questionnement, ce module proposera d'aborder différents concepts en lien avec l'organisation des services de santé à la population et des différents éléments en lien avec la profession Exemple de questions:
    • Les politiques sont-elles vraiment toutes les mêmes? ou en quoi l'idéologie politique peut-elle influencer les soins aux patients?
    • Pourquoi une infirmière devrait s'intéresser à la justice fiscale?
    • Les infirmières ont-elles les capacités pour exercer un leadership politique?
    • Faut-il créer un ordre infirmier?
    • Comment sont organisés les soins en Belgique, y a-t-il d'autres formes possibles d'organisation?
    • Quels sont les outils qui facilitent la prise de décision partagée dans les soins aux patients? 
    • Que sont les maisons médicales?
    • Peut-on expliquer les différences de couverture de la vaccination covid-19 au sein des communes bruxelloises?
    • Comment s'opère l'agrément des services de santé et leur programmation?
    • Peut-on calculer un ratio infirmières/patients pour assurer l'efficience des soins?
    • Qui décide de quoi dans les hôpitaux? Comment sont payés les médecins?
    • Le salaire des infirmières est-il juste? c'est quoi l'IFIC?
    • Pourquoi la durée de séjour des patients à l'hôpital diminue?
    • L'hospitalisation à domicile est-il l'avenir des soins infirmiers?
    • A quoi servent les mutuelles? Pourquoi opèrent-elles des opérations de marketing?
    • La profession infirmière est-elle reconnue comme un métier pénible?
    • A-t-il vraiment une pénurie d'infirmières?
    • Que puis-je faire pour ma santé au travail (burn out), résilience ? 
    • Comment la santé numérique, la robotique, l'intelligence artificielle modifient les soins de santé et notre profession?
    • Quel sera l'impact du réchauffement climatique sur l'organisation des soins santé?
    • Qu'est-ce que c'est l'éco-conception du soin? Est-ce que les infirmières peuvent stimuler la durabilité dans les soins de santé

• AIP : Enseignement clinique - Psychiatrie ou soins en extrahospitalier et pédiatrie/petite enfance 9

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
    • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C4.2 Déléguer des prestations de soins
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
    • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
    • C8.3 Participer à des projets de santé collective et environnementale
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  - Stage en pédopsychiatrie :
  

  Identifier la souffrance psychique et ses manifestations afin d’y apporter les soins et l’aide la plus pertinente en milieu psychiatrique
  

  Connaitre les pathologies psychiatriques et les conduites à tenir
  

  Réaliser des liens entre les observations réalisées en stage et la théorie vue au cours
  

  Élaborer une planification de soins infirmiers pour un patient souffrant de maladie mentale, pris en charge au sein d'une structure hospitalière ou extrahospitalière
  

  Identifier les différents outils de soins infirmiers psychiatriques existants
  

  Développer une démarche réflexive en situation de soins.
  

  Nommer des exemples d’actions infirmières, de surveillances et de démarches de soins possibles dans un rôle propre et de collaboration face aux symptômes psychiatriques que présentent le patient.
  

  Inventorier et expliquer les différents types d’entretiens possibles dans la relation au patient (ouvert, dirigé, semi-dirigé)
  

  Pouvoir réaliser un génogramme/arbre généalogique à partir d’éléments cliniques.
  

  Pouvoir identifier l’importance de la relation d’aide comme base du soin en psychiatrie en définissant certains concepts (étayage, contenance, mouvements transférentiels…)
  

  Identifier les processus de violence, de crise en psychiatrie et les actions possibles au niveau infirmier pour y faire face.
  

  Identifier la vision conceptuelle de Hildegard E. Peplau
  

   Identifier les différents rôles de l’infirmière selon Peplau dans la situation analysée
  

  Analyser les différents rôles identifiés de l'infirmière,selon Peplau dans la situation analysée
  

  Analyser les différentes phases de soins repérées, selon Peplau dans la situation analysée
  

  Mobiliser les ressources du patient (empowerment , proches ....
  

  - Psychodrame :
  

  Au terme de la séance du psychodrame réalisée lors de la préparation de stage l’étudiant sera en mesure de/d’ :
  

  1. Porter une réflexion sur son attitude
  

  2. Enoncer les différents mouvements agis en lui
  

  3. Enoncer les différentes émotions ressenties
  

  4. Adopter une attitude bienveillante à l’égard du groupe
  

  - Stage en soins à domicile :
  

  Au terme de son stage, l'étudiant sera capable :
  

  Situer son champ d'action par rapport à la structure d'accueil extrahospitalière
  

  Analyser la prise en charge de patients dans une structure extrahospitalière
  

  Elargir sa définition de la santé en tenant compte des lieux de vie des patients (déterminants de la santé)
  

  Etayer les concepts de promotion de la santé et de prévention de la maladie
  

  Se situer par rapport au contexte socio-économique (accessibilité des soins)
  

  Rédiger une analyse de réflexion critique (processus qui consiste à recueillir, analyser, évaluer et synthétiser les informations et arguments disponibles afin de former son propre jugement clinique).
  

  - Stage de pédiatrie/petite enfance :
  

  Au terme de son stage, l'étudiant sera capable de
  

  Prendre en charge un enfant sain ou malade de manière globale. Il développera les différentes compétences attendues en les adaptant à la spécificité de l'enfant
  

  Intégrer dans la démarche de soins infirmiers, l'impact et les répercussions éventuelles de l'hospitalisation sur l'enfant et sa famille.
  

  Comprendre l'importance de la prise en charge de l'enfant en collaboration avec les parents et /ou les accompagnants.
  

  Identifier ses propres attitudes et comportements dans la relation à l'enfant et ses parents ou substituts.
  

  Evaluer son vécu personnel et professionnel face à l'enfant malade ou handicapé,analyser l'évolution de son ressenti tout au long du stage.
  

  Développer une communication verbale et non verbale tenant compte des compétences de l'enfant
  

  Poser un jugement diagnostique et thérapeutique en se référant à un modèle conceptuel de soins dans le cadre d'une démarche en soins infirmiers.
  

  Appliquer la démarche en soins infirmiers dans la prise en charge d'un enfant et sa famille
  

  Réaliser les interventions de soins à caractère autonome, prescrit ou confié.
  

  Adapter à la pédiatrie des techniques de soins enseignées en bloc 1,2,3 et découverte de nouvelles techniques propres à la pédiatrie
  

  Préparer et administrer des médicaments à un enfant (gestion des pompes, monitoring, calculs de doses, dilutions....)
  

  Préparer l'enfant aux examens médicaux en assurant son confort psychologique et sa sécurité physique (avant, pendant et après l' examen)
  

  Identifier le rôle infirmier spécifique en pédiatrie et dans l'équipe pluridisciplinaire

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Contenu

  L'UE est constituée de :
  
  6 semaines de stage en santé mentale avec un retour mi-stage et un retour autour du dispositif du psychodrame
  ou
  3 semaines de stage à domicile + 3 semaines de stage en pédiatrie
  
  Ces stages font l'objet d'une préparation à l'école et d'un encadrement par le MFP sur le lieu de stage (sauf pour le stage extra hospitalier).
  Ces dispositifs sont décrits dans le fascicule AIP bloc 4 2022-2023
  Cette UE est complémentaire d'une UE similaire en BLOC 3 qui permettra aux étudiants de prester en B4 des stages dans les domaines non abordés en B3
  

• AIP - Ethique 1

  Objectifs

  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique

  Au terme de l'UE l'étudiant sera capable de :

  Démontrer sa capacité à réfléchir et analyser une situation clinique en référence au cadre d'analyse présenté;

  Démontrer sa capacité à appliquer la démarche éthique présentée en situation professionnelle;

  Faire référence à la législation, les réglementations, la déontologie propre à l'exercice de la profession dans le cadre de la démarche éthique;

  Développer des aptitudes à débattre de manière constructive et critique.

  Contenu

  Présentation d'un ou plusieurs outils pour développer et structurer une démarche éthique
  Analyse de vignettes cliniques au travers les outils présentés

• AIP Enseignement clinique - stage à option 9

  Objectifs

  • C1. Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d'un cadre de référence
    • C1.1 Collecter des données
    • C1.2 Identifier les situations de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration
    • C1.3 Déterminer les résultats attendus
    • C1.4 Prescrire les interventions et activités de soins
    • C1.5 Évaluer la démarche et les résultats des interventions
  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C2. Mettre en œuvre le projet de soins
    • C2.1 Réaliser des interventions et activités de soins dans les domaines de la prévention de la maladie, des soins urgents, des soins curatifs, des soins chroniques, des soins palliatifs et des soins de réadaptation, et en situation de crise ou de catastrophe
    • C2.2 Adapter les soins à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.1 Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.2 Établir avec l'équipe de professionnels une relation adaptée au contexte rencontré
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C4. Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines
    • C4.1 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri-professionnelle
    • C4.2 Déléguer des prestations de soins
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C7. Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives
    • C7.1 Respecter les normes, les procédures et les recommandations de bonne pratique
    • C7.2 Participer à la gestion des ressources matérielles, administratives et financières
  • C8. Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé
    • C8.1 Développer l'empowerment de la personne soignée dans son projet de santé
    • C8.2 Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé avec la personne soignée, son entourage et son environnement
    • C8.3 Participer à des projets de santé collective et environnementale
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel
    • C9.3 Exercer un leadership politique

  L'étudiant développera différentes compétences en fonction de l'endroit de stage qu'il aura choisi (objectifs de stage) et des opportunités qui se présenteront. Il s'agit essentiellement de construire son identité professionnelle en développant une posture réflexive.

  Contenu

  L'étudiant choisit un stage de 6 semaines ou 2 stages de 3 semaines parmi de nombreuses propositions en fonction de ses aspirations (intérêt, curiosité) et besoins de formation. Il peut également proposer lui-même un stage (qui fera alors l'objet d'une mobilité et d'une convention de stage)
  
  

Quadri 1+2

• Recherche et soins infirmiers : TFE 16

  Objectifs

  • C10. Se développer professionnellement
    • C10.1. Exercer une pratique réflexive
    • C10.2. Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
    • C10.3. Utiliser les résultats de recherche scientifique
    • C10.4. Accompagner les pairs en formation
  • C3. Assurer une communication professionnelle
    • C3.3 Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d'assurer la continuité des soins
  • C5. Prendre en compte les dimensions écologiques, éthiques, légales et réglementaires
    • C5.1 Respecter les réglementations
    • C5.2 Respecter la déontologie des praticiens de l'art infirmier
    • C5.3 Guider sa pratique par une réflexion éthique
    • C5.4 Adopter un comportement responsable et citoyen
  • C6. Construire son identité professionnelle
    • C6.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels
    • C6.2 Construire son projet professionnel
  • C9. Exercer un leadership disciplinaire
    • C9.1 Exercer un leadership clinique
    • C9.2 Exercer un leadership organisationnel

  Les objectifs du Travail de fin d'Etude dit TFE sont au nombre de trois : 

  1- Analyser une problématique d'étude identifiée dans le champ de la clinique infirmière, 

  2- Proposer à l'écrit et à l'oral une réflexion structurée et critique face aux enjeux identifiés dans le domaine d’étude du BIRSG,

  3- Questionner la construction de l’identité professionnelle propre à chaque étudiant.e.

  Contenu

  Le travail de fin d'étude, dit 'TFE', est un moment privilégié pour s'interroger sur le chemin parcouru depuis le début de la formation vers la professionnalisation, et ce juste avant de rentrer dans le monde du travail.

  Il se réalise seul.e (exceptionnellement à deux sur base d’une documentation argumentée de la situation des deux étudiant.e.s (document disponible sur Moodle) et sur approbation par la Direction). L’étudiant.e qui souhaite travailler en binôme est lui/elle seul.e responsable de trouver un.e partenaire TFE.

  Il s’ancre dans la mouvance des soins et s’inscrit dans une dynamique de remise en question continue dont le.la professionnel.le BIRSG doit indéniablement être capable de faire preuve tout au long de sa carrière.

  A l’EPHEC Santé, le TFE est une réflexion menée sur la pratique de la discipline des Soins Infirmiers, mais aussi sur la profession elle-même que l’étudiant.e exercera. Il se caractérise par une réflexion au regard d’une problématique clinique que l’étudiant.e aura lui-même (elle-même) identifié dans le cadre de sa formation et se décline par un travail à multiples facettes :

  1- exercice d’initiation à la recherche documentaire, le TFE va permettre à l’apprenti.e-chercheur.euse qu’est l’étudiant.e BIRSG d’exercer sa compétence de recherche et d’inclure sa démarche d’initiation à la recherche dans le champ des savoirs existants par le biais d’une recherche documentaire rigoureuse et documentée ;

  2- exercice de lecture critique, le TFE va permettre à l’étudiant.e de développer sa maîtrise de sa compétence analytique, décrite comme étant une compétence de haut niveau en référence au niveau 6 du Cadre Européen des Certifications, le niveau 6 correspondant au grade de Bachelier Infirmier Responsable de Soins Généraux ;

  3- exercice de projection dans sa future profession, le TFE questionne véritablement la construction de l’identité professionnelle propre à chaque étudiant.e ;

  4- exercice de communication, le TFE offre à l’étudiant.e l’opportunité de discuter le fruit de ses recherches et de sa réflexion en miroir avec ses collègues de travail et son(sa) promoteur(trice), mais aussi en face-à-face avec un public averti qu’est le Jury de TFE.