Master en Enseignement Section 3 - Arts Plastiques et Éducation Culturelle et Artistique

Quadri 1

• Questions générales en sciences de l’éducation 4

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité

  Contenu

  - Cartographie des disciplines des sciences de l’éducation

  - Environnement organisationnel et professionnel du métier enseignant
  

  - Approche socio-historique du système éducatif en Fédération Wallonie-Bruxelles
  - Gouvernance des systèmes éducatifs et pilotage par les résultats en Fédération Wallonie-Bruxelles
  - Ségrégations et inégalités dans les systèmes éducatifs

• Développer une posture critique et citoyenne 3
  • Education à la philosophie et à la citoyenneté 2

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Contenu

    L’unité développe, sur base du syllabus et de la présence au cours, les aptitudes suivantes :
    • Aptitude à comprendre le message implicite et/ou explicite d’un texte philosophique.
    • Aptitude à développer une attitude réflexive et critique.
    • Aptitude à repérer l’articulation logique d’un texte philosophique.
    • Aptitude à argumenter, à l’aide d’outils théoriques philosophiques, sa propre position philosophique sur une question liée à l’enseignement, l’éducation et à la citoyenneté.
    

  • Méthodologie de la recherche 1

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de l'unité, l'étudiant aura développé les compétences suivantes:
    

    - communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession

    - respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité

    - entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et innover

    - développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement

    Contenu

    Exercices pratiques en bibliothèque et de recherche internet.

    Sélection de sites internet selon les critères de pertinence et de fiabilité.

    Recherche d'un sujet de travail, formulation d'une problématique.

    Production d'une synthèse scientifique.

• Processus d’enseignement et d'apprentissage 3

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

  Les étudiants seront capables d'analyser des situations de classe à partir de concepts pédagogiques et de modèles dynamiques d'enseignement - apprentissage. Ils devront s'approprier les concepts théoriques afin de les mobiliser pour comprendre, analyser et réajuster leurs pratiques en stage et plus tard, dans leur métier.

  Contenu

  Explicitation des processus d'enseignement-apprentissage et de ses axes pédagogiques, didactiques et cognitifs.

  Analyse de situations de classe à partir des concepts pédagogiques et des modèles dynamiques d'enseignement-apprentissage.

  Thématiques abordées en cours : 
  
  1. Du processus d'enseignement apprentissage  
      - complexité du métier, enjeux sociétaux
      - dynamique entre enseignement et apprentissage
      - triangle pédagogique actualisé de Bru et Talbot

  2. Axe "apprendre" 
     - théories de l'apprentissage et leur évolution
     - rapport au savoir
     * difficultés et leviers pédagogiques à observer : traitement de l'information; trouble d'apprentissage

  3. Axe "didactique" 
     - pratiques d'enseignement et pratiques de classe
     - transposition didactique, préconception, connaissance et savoir (dont en lien avec la recherche scientifique en éducation)
     *  difficultés et leviers pédagogiques à observer : problématisation; contrat didactique

  4. Axe "pédagogique" 
    - dynamique de la classe et de l'école entre acteurs
    - mythes pédagogiques
     * difficultés et leviers pédagogiques à observer : malentendus, traitement de l'erreur et des difficultés d'apprentissage

  5. Prendre sa place en tant qu'enseignant dans le processus
     - rôles du pédagogue
     - taxonomie et compétences
     - triple concordance 
  

  6. Approfondissement de modèles pédagogiques actuels 
     - rappels des grands modèles contemporains
     - constructivisme et pédagogie active
     - enseignement explicite
     - pédagogie du projet et du jeu

  
  

Quadri 2

• Psychologie du développement 2

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement

  Contenu

  L'unité développe les savoirs suivants :
  * Introduction à l'étude du développement humain : les concepts fondamentaux, les influences sur le développement, les grandes théories du développement.
  * Présentation du modèle écologique du développement humain appliqué à l'adolescence

  * Examen de l'influence de différents contextes sur le développement cognitif et socio-emotionnel des adolescents : technologique, scolaire, familial, socio-économique et sociétal. 

  
  Ces savoirs sont utilisés pour analyser des situations observables en enseignement dont, par exemple, le développement du langage (oral, écrit, dessin), la résolution de problèmes, le développement de l'identité et de la relation aux autres, des questions vives de la société…
  
  

• Construire et mettre en œuvre un projet 2

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
  • C2. Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective
    • C2.1 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques grâce au travail collaboratif et aux concertations
    • C2.2 Collaborer avec les différents acteurs internes et externes par le biais d'une communication efficace, de compétences relationnelles, en vue de remplir les missions de l'Ecole et notamment l'accompagnement et l'orientation des élèves
  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler
    • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien
    • C4.4 Élaborer un projet professionnel en lien avec les enjeux du métier

  Suite à la réalisation et à la finalisation de son projet personnel, l'étudiant sera capable : 

  - de s'approprier un domaine (PECA, EPC ou FMTTN) par année et de le mettre en lien avec sa future pratique

  - de définir, décrire et développer en équipe son projet pédagogique autour d'une thématique choisie

  - de gérer en équipe interdisciplinaire la réalisation concrète de son projet 

  - de développer sa réflexivité et sa méthodologie personnelle

  - de mettre en lien les visées du Pacte pour un Enseignement d'Excellence avec son projet, ses analyses et ses pistes d'amélioration

  Contenu

  - La présentation des 3 domaines (PECA, EPC, FMTTN), de leurs référentiels et de leurs implications dans le monde de l'enseignement.

  - L'approche orientante : apprendre à poser des choix et à les justifier

  - L'approche collaborative : comment réfléchir et mener un projet en groupe interdisciplinaire

  - Le fonctionnement d'un groupe et la place de chacun au sein du groupe

  - La dynamique de projet et la capacité de se mettre en projet

  - La capacité de mettre en place et d'analyser un projet à l'aide de balises

  - L'analyse de ses choix et de leurs répercussions

  - L'analyse de ses forces et de ses faiblesses

  - La proposition de pistes d'amélioration concrètes

  Rmq : le contenu spécifique dépend fortement du domaine choisi et du projet mené.

• Ateliers pluridisciplinaires ECA-appariement 3

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

  Contenu

  Création d'un projet collectif mêlant différentes formes d'expression artistiques : musique, corps-parole, arts plastiques.

  S'initier aux bases disciplinaires de base de l'ECA à travers l'expérimentation.

  Exploiter des références culturelles dans un projet.

• Développer et s’approprier des références culturelles-appariement 4
  • Histoire de l'art ancien 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Développer ses références culturelles et artistiques.

    Elargir sa culture générale et plus précisément en histoire de l'art

    Contenu

    L'unité développe les savoirs suivants:

    - Aux origines de la création plastique : la préhistoire

    - Notions d'histoire des civilisations de l'Antiquité

    - Concepts esthétiques des civilisations de l'Antiquité

    - Vocabulaire spécifique lié à l'analyse d'une oeuvre d'art

  • Histoire de l'art contemporain et philosophie de l'art 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Développer ses références culturelles et artistiques.

    Elargir sa culture générale et plus précisément en histoire de l'art.

    Contenu

    Le dispositif développe les savoir suivants:

    - Grands artistes, chefs-d'oeuvre et mouvements artistiques plastiques du 19ème siècle occidental: de David à Cézanne

    - vocabulaire technique et esthétique des œuvres d'art du 19ème siècle occidental

    - définitions de la philosophie de l'art et analyse de textes 

    
    

    et développe les aptitudes suivantes:

    - comprendre le message implicite et/ou explicite d'une oeuvre d'art, d'un mouvement artistique, d'un artiste au 19ème siècle

    - situer une oeuvre d'art du 19ème siècle dans son contexte culturel, historique, social et esthétique

    - s'approprier une analyse d'oeuvre d'art sensible et pertinente

Quadri 1+2

• Maitrise écrite de la langue française 5

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession

  Au terme de l’unité, l’étudiant.e aura développé les compétences suivantes :
  

  - sélectionner les informations essentielles d'un texte (informatif ou argumentatif) afin de les organiser de façon structurée dans une production écrite adaptée à une situation de communication donnée ;
  

  - identifier et utiliser des schémas de structures de textes utiles au développement d'une production écrite adaptée à une situation de communication donnée ;
  

  - synthétiser de manière fidèle et neutre un texte informatif de vulgarisation scientifique ;
  

  - rédiger un texte argumentatif structuré et pertinent sur un sujet général ou pédagogique ;
  

  - développer un niveau de maitrise linguistique en adéquation avec les genres travaillés ;
  

  - adopter des stratégies de lecture, d’écriture et de révision personnalisées ;
  

  - développer une réflexion métalinguistique et critique sur ses propres productions.

  
  

  Contenu

  Ce cours travaille différentes pratiques de l’écrit, tant en réception qu’en production, dans diverses situations de communication formelles, scolaires et académiques. Il vise la maitrise de la langue écrite au niveau C1 du Cadre européen commun de référence en tant que compétence transversale aux disciplines.

  Le cours aborde notamment :

  • la prise de conscience du rôle et des enjeux de la langue en tant que compétence transversale scolaire et académique ; 
  • la compréhension, la synthétisation, la production de textes informatifs et argumentatifs ; 
  • la cohérence et l'organisation textuelle en fonction de la situation de communication ; 
  • la planification et la révision de productions écrites ; 
  • la réflexion métacognitive et métalinguistique ; 
  • les stratégies de compréhension, de planification, de rédaction et de révision de texte ; 
  • des révisions ciblées de difficultés linguistiques. 

• Posture enseignante, oralité et gestion de classe 5
  • Psychologie de la relation et de la communication 2

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

    L'UE a pour objectif que l'étudiant puisse communiquer en utilisant une oralité, une expressivité et une posture adéquate, principalement en situation professionnelle. L'étudiant développera également la capacité d'analyse réflexive de sa communication en situation pédagogique afin d'être en mesure de la réguler.

    Contenu

    Dans le cadre du cours de "Psychologie de la relation et de la communication", les différents chapitres abordés sont :

    -     LES PRINCIPES DE BASE DE LA COMMUNICATION : ( « On ne peut pas ne pas communiquer », le contenu et la relation, la ponctuation des séquences, symétrique ou complémentaire, représentation de la réalité, importance du contexte)

    -        LA COMMUNICATION NON-VERBALE

    -        LA COMMUNICATION DANS LA RELATION PEDAGOGIQUE (Les facettes de la relation pédagogique, L’effet maître - l’effet établissement 

    - l’effet classe)

    -        LES PROBLEMES DE COMMUNICATION (La transmission d’un message de relais à relais, la rumeur, l’importance du feed-back, expliquer, les bruits, …)

    -        LES OBSTACLES A LA COMMUNICATION

    -        COMMENT RESOUDRE LES OBSTACLES DE LA COMMUNICATION ? (L’écoute active, la résolution de problèmes, la résolution de conflit sans perdant)

    -        LA COMMUNICATION NON-VIOLENTE

    -        LES COMPETENCES EMOTIONNELLES

    -        L’ESTIME DE SOI

    -        L’EFFET PYGMALION

    -       LA PROXEMIE

    -    LE HARCELEMENT SCOLAIRE

    
    

    Dans le cadre des séminaires, les étudiants, à travers divers exercices, développeront principalement le langage non-verbal.      

    
    

    
    

  • Maitrise orale de la langue française 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

    L’unité développe les objectifs suivants :
    

    - présenter un exposé personnel ;
    

    - faire usage d’un lexique adapté à la situation de communication dans des structures de phrases correctes ;
    

    - analyser de façon réflexive sa communication en situation pédagogique afin d’être en mesure de la réguler.

    
    

    Contenu

    L’unité développe la communication orale dans ses différents aspects : le verbal, le non-verbal et le paraverbal.

  • Technique de gestion de classe 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

    L'étudiant sera capable :

    • d'utiliser son verbal et son non-verbal pour gérer sa classe
    • de distribuer la parole efficacement au sein de sa classe
    • de mettre en place des routines efficaces pour gérer sa classe
    • d'identifier les balises indispensables au bon fonctionnement de la classe et de sa gestion par l'enseignant
    • d'analyser un incident critique selon les trois temps d'analyse (Avant, pendant, après)
    • de mettre en place des sanctions éducatives 
    • de donner du sens à une activité pour impliquer l'élève dans la tâche
    • de gérer une situation d'apprentissage en lien avec sa discipline

    Contenu

    • Les 3 "C" (cadre, contact, contrat) 
    • le verbal de l'enseignant (voix, intonation, débit, ...)
    • le non verbal de l'enseignant (posture, regard, tenue, gestuelle, présence en classe, ...)
    • les routines efficaces en gestion de classe
    • la gestion de la participation des élèves 
    • l'autorité 
    • la gestion de l'incident critique et les sanctions éducatives
    • l'importance de donner du sens pour impliquer l'élève
    • la déontologie et les conseils de classe

  • Identité enseignante 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

    Au cours des différentes séances, l'étudiant sera amené à se construire sa première identité enseignante. Il sera capable d'analyser : 

    - son parcours

    - ses motivations à rentrer dans le métier

    - ses attentes face au métier

    - ses représentations du métier d'enseignant

    - ses compétences actuelles en lien avec les compétences de l'enseignant

    - son profil d'enseignant

    Contenu

    - le parcours personnelle et préprofessionnel

    - les motivations à entrer dans le métier

    - les attentes face au métier

    - les premières représentations sur le métier

    - les 6 axes de professionnalité

    - les 7 compétences de l'enseignant

    - la problématique de la pénurie d'enseignants

• Observer, concevoir et gérer des situations d'apprentissages 9
  • Stage 3

    Objectifs

    • C2. Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective
      • C2.1 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques grâce au travail collaboratif et aux concertations
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
      • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    L'étudiant.e devrait être capable de :

    • Observer le terrain dans ses différentes dimensions (méso et micro) pour une meilleure socialisation institutionnelle
    • Observer les pratiques professionnelles de son MDS, s'en inspirer, s’observer devant la classe à l'aide d'outils adéquats conçus en AFP et durant d'autres activités d'apprentissage
    • Rendre compte des observations menées à travers la rédaction des rapports d'observation
    • Réaliser une préparation et l' expérimenter devant une classe.

    Contenu

    Les principales visées de cette UE sont les suivantes :

    
    

    • Observation du terrain dans ses différentes dimensions (méso et micro)

    
    

    • Auto observer devant la classe

    
    

    • Rendre compte des observations menées dans des rapports d'observation

    
    

    • Réalisation de préparations puis leur expérimentation devant une classe.

    
    

    Conception d'outils d'observation.

    
    

  • Ateliers de formation professionnelle 6

    Objectifs

    • C2. Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective
      • C2.1 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques grâce au travail collaboratif et aux concertations
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
      • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant.e devrait être capable de/d':

    -S'initier à la conception d'un dispositif d'enseignement/apprentissage.
    

    -S'approprier et mettre en œuvre un dispositif d'enseignement/apprentissage

    -Observer le système éducatif, sur le terrain (méso) ; observer la classe et les apprenants (micro) ; 

    -Observer et analyser un dispositif pédagogique sur le terrain grâce à des grilles de lecture scientifiques ;
    

    -De familiariser avec les référents prescrits (programmes et référentiels de compétences adéquats) ;
    

    -Rédiger des fiches de préparations complètes (objectifs, sources, compétences, méthodologie, consignes, cahier de l’élève) ;
    

    -S'approprier l’(es) activité(s) d’un enseignant “expert” et rédiger les fiches de préparations correspondantes ;
    

    -Mettre en œuvre (transposer) les acquis de ses apprentissages (activités des différentes séances) sur le terrain ;
    

    -Maîtriser la langue française et le langage technique pour l'enseignement des arts plastiques ;
    

    -Maîtriser la matière enseignée
    

    
    

    Contenu

    Expérimentation, Observation  et Analyse réflexive des savoirs, des savoir-faire et des savoir être dans le domaine de l'enseignement des différentes thématiques dans le domaine des arts, leurs appropriation en vue de leur opérationnalisation sur le terrain de la pratique (classe) :

    Les différentes thématiques à aborder leurs diverses interdisciplinarités :

    • Composition/couleur/matière
    • Dessin
    • Gravure
    • Peinture
    • Représentation codifiée
    • Troisième dimension
    • TICE 
    • Etc 

    Ces différentes thématiques ont régulièrement mises en liens avec des références artistiques.

• Construire les fondements disciplinaires plastiques et s'initier aux aspects méthodologiques 20
  • Gravure 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e pourra juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique 

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants : 
    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière) 
    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées 
    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation 

    Travaux d’observation et de création 

    Le cours de gravure : à travers la technique du monotype, de la gravure en relief (le lino et bois), et de la collagraphie, l’étudiant proposera et développera en concertation avec l’enseignant un projet personnel issu de ses recherches.
    

  • Troisième dimension 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques, leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e pourra juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique 

     

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants : 
    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, relief, volume, espace, couleur, lumière) 
    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques et aux matériaux utilisés
    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation 

    Travaux d’observation et de création

    
    

     Le cours de 3D: 

    - à travers des exercices proposés, élaborer une notion propre de l’espace et de la troisième dimension et découvrir ce qu'est un processus de travail (carnet de recherches, observations et références). Les réalisations finales témoigneront d’une démarche personnelle et seront argumentées. L’étudiant se basera sur les techniques et différentes notions vues au premier quadrimestre. 
    - Le processus du travail fait l'objet d'une évaluation continue par le professeur et un échange avec le groupe classe

  • Dessin 4

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue:
    

    
    

    l’étudiant.e aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles)
    

    
    

    l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations
    

    
    

    l'étudiant.e saura juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants :
    

    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière)
    

    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées
    

    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation
    

    
    

    Travaux d’observation et de création
    

    
    

    
    

    
    

    Plus particulièrement :
    

    
    

    -principes de base du dessin d'observation et exploration d'une diversité d'approches (observation de l'espace avec F. Baetmans, modèle vivant avec A. Mille)
    

    
    

    -après avoir vécu plusieurs types d'exercices, l'étudiant.e développera un projet personnel
    

    
    

    
    

    
    

  • Représentation codifiée 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue:
    

    
    

    L’étudiant.e aura acquis les fondements disciplinaires techniques et plastiques, et leurs aspects méthodologiques
    

    
    

    L'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations
    

    
    

    L'étudiant.e sera capable de mettre en lien les aspects techniques avec l'histoire culturelle

    Contenu

    • Travaux d’observation, d'exécution et de création
    • Le cours développe les savoirs suivants :
    • Maîtrise des outils du dessin technique
    • Maîtriser les notions de base de la géométrie descriptive (vocabulaire, principes et procédés)
    • Maîtriser les codes graphiques
    • Maîtriser les techniques utilisées dans le projet personnel
    • Le cours développe les aptitudes suivantes :
    • Appréhender l’espace de manière rationnelle en développant l’interaction de la rigueur du dessin et du raisonnement (résolution d’épures)
    • Développer un processus d’abstraction, développer le lien entre théorie et pratique : formaliser ou appliquer un règle, soutenir et expliquer un raisonnement.
    • Développer un projet plastique en exploitant les notions techniques travaillées au cours

    
    

  • Couleur et matière 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue:
    

    
    

    • l’étudiant.e aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles)
      

    
    

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations
      

    
    

    • l'étudiant.e saura juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique

    Contenu

    Contenu
    

    
    

    • L’unité développe les savoirs suivants :
      
    • Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière)
    • Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées
    • Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation
    • Travaux d’observation et de création
      
    • Plus particulièrement : notions de base de la couleur, les grands courants didactiques de la couleur, dégager des critères de perception, mélange de la couleur, fabrication de médiums, …

  • Atelier pluridisciplinaire 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Objectif 

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques, graphiques, leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e pourra juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique 

    Contenu

     

    Contenu 

    L’unité développe les savoirs suivants : 
    - Les notions de base (ligne, surface, forme, matière, volume, texture, couleur, lumière...) 
    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées 
    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation 

    Travaux d’observation, d'expérimentations et de création 

    Le cours de pluridisciplinaire : 
    - Élaborer un projet dont le point de départ serait l'observation de livres d'artistes, la fabrication de livres/objets, un texte poétique, une situation artistique pour permettre à l’étudiant de faire des liens entre les différentes didactiques et ainsi ouvrir et enrichir son horizon de futur enseignant. 
    - Le processus du travail fait l'objet d'une évaluation continue par le professeur.
    

    
    

  • Peinture 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e  pourra mettre en lien son travail avec l’histoire du medium artistique 

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants : 
    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière) 
    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées 
    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation 

    Travaux d’observation et de création 

     
    Le cours de peinture: Développement d’un projet personnel à partir des travaux réalisés au premier quadrimestre en concertation avec l’enseignant. 

     travail d'après natures mortes,...

Quadri 1

• QA en psychologie de l’apprentissage 4

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
    • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
    • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération

  Contenu

  Les processus psychologiques impliqués dans l’apprentissage en contexte scolaire et la manière dont ils sont mobilisés dans les théories de l’apprentissage et/ou dans les pratiques pédagogiques : 

  • Processus cognitifs : attention et fonctions exécutives, mémoire et apprentissage (mémoire de travail, mémoire à long terme, charge cognitive, rôle des connaissances antérieures, transfert, …), processus d’auto-régulation (métacognition).
  • Processus socio-affectifs et motivationnels : dynamique motivationnelle, image de soi, sentiment d’efficacité personnelle, attributions causales, théorie de l’autodétermination, processus émotionnel et apprentissage, contexte social et apprentissage.

• Gérer l'environnement relationnel et climat de classe 2

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
    • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

  A la fin de ce cours, les étudiant.es seront capables d'analyser des situations de gestion de classe pour évaluer les composantes susceptibles de générer des problèmes ou des conflits.

  Contenu

  Le cours développera les contenus suivants : 

  • La gestion de classe :
  • Les cinq composantes de la gestion de classe ;
  • La sanction éducative ;
    
  • L'explicitation des comportements attendus.
  • La gestion des conflits :
  • Reconnaitre un conflit ;
  • Identifier les postures des acteurs dans un conflit : le modèle de Kilman & le modèle de Karpman ;
  • Réagir face à un conflit : la gestion des émotions, la communication non-violente, ...

• Développer et s'approprier des références culturelles ECA-appariement 4
  • Histoire de l'art ancien 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de l'unité, l'étudiant aura développé les compétences suivantes:
    - communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
    - respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
    - entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et innover
    - développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
    
    L'unité développe les savoirs suivants:
    - La Renaissance italienne et l'Ars Nova des 'Primitifs flamands' au 15ème siècle 

    - chefs-d'oeuvre, vocabulaire technique et esthétique et grandes personnalités de l'art du Quattrocento et ars nova

    L'unité développe les aptitudes suivantes:
    - comprendre le message implicite et/ou explicite d'une oeuvre d'art, d'un artiste au 15ème siècle
    - situer une oeuvre d'art dans son contexte culturel, historique, social et esthétique
    - s'approprier une analyse d'oeuvre d'art sensible et pertinente
    

    Contenu

    Renaissance italienne et Ars Nova:

    Analyses d'oeuvres en architecture, peinture et sculpture

  • Histoire de l'art contemporain et philosophie de l'art 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de l'unité, l'étudiant aura développé les compétences suivantes:

    - communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession

    - respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité

    - entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et innover

    - développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement

    Contenu

    L'unité développe les savoirs suivants:

    - Les grands mouvements artistiques, chefs-d'oeuvre, vocabulaire technique et esthétique et grandes personnalités de l'art moderne occidental de la première moitié du 20ème siècle: du symbolisme au surréalisme

    - philosophies et théories de l'art (Antiquité à nos jours) une thématique spécifique et 'Qu'est-ce que le Beau ou le laid ?'

    
    

    L'unité développe les aptitudes suivantes:

    comprendre le message implicite et/ou explicite d'une oeuvre d'art, d'un mouvement artistique, d'un artiste au 20ème siècle

    situer une oeuvre d'art du 19ème siècle dans son contexte culturel, historique, social et esthétique

    exploiter un champ lexical riche, varié et approprié.

    s'approprier une analyse d'oeuvre d'art sensible et pertinente

Quadri 2

• Analyse des pratiques 3

  Objectifs

  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

  Au terme
  de l’UE, l’étudiant.e sera capable de décrire, interpréter, évaluer une
  situation de classe documentée sous la forme d’une vidéo à l’aune des référents
  travaillés au cours, et de projeter les réflexions sur sa pratique
  professionnelle.

  
  
  

  Contenu

  S’approprier les concepts de...
  

  - Analyse et pratique réflexive (Cambier & Deprit, 2020)
  

  - Analyse de l’activité et autoconfrontation (Hubault, 1996)
  

  - Perspective non déficitaire (Malo, 2008)
  

  - Faire la classe (Daguzon & Goigoux, 2012; Saujat, 2004)
  

  - Caractéristique des situations de classe (Doyle, 2006)
  

  - Liens entre action et réflexion (Wittorsky, 2007)
  

  - Processus de conduite de classe (Blondeau, 2023; Bourbao, 2010)
  

  - Gestes, micro-gestes et postures professionnelles (Bucheton & Soulé, 2009; Duvillard, 2017)
  

  - Expériences d’apprentissage (Blondeau, à paraître)
  

  Le cours se donne en présentiel. Il est composé de séances en grand groupe (volume 1) et de séances en petits groupes (volume 2) visant l’appropriation des concepts travaillés dans le volume 1.
  

  Par respect du Règlement Général de Protection des Données, les vidéos relèvent d’une confidentialité contractuelle. Elles ne sont donc accessibles que durant le cours. De ce fait, la présence active aux séances est obligatoire et les présences seront prises lors des ateliers pratiques de volume 2. En cas de difficulté, merci de prendre contact avec l'enseignant.

  UE à 3 crédits
  

  Volume 1 : 7,5h
  

  Volume 2 : 15h

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

• Q générales de philosophie et éthique de l’éducation 3

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité

  Au terme de l’UE, l’étudiant.e sera capable de: 

  
  

  - développer un questionnement philosophique et éthique sur l’éducation ;

  
  

  - utiliser des concepts et conceptions philosophiques en vue de problématiser, argumenter et de conceptualiser les enjeux et valeurs éthiques liés à l’organisation du système éducatif et à la pratique professionnelle ;

  
  

  - comprendre et prendre conscience du cadre déontologique de la profession.

  Contenu

  • Les conceptions et les finalités de l’éducation en général et de l’éducation scolaire en particulier ;
  •  Les concepts et conceptions philosophiques de l’éducabilité, de la justice sociale et de la justice scolaire, de
    l’équité, de l’autonomie, de la citoyenneté, de la responsabilité en éducation 
  •  La condition et les droits de l’enfant ;
  •  Les bases éthiques et déontologiques de la profession d’enseignant.e

• Construire et mettre en œuvre un projet 2

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C1.4 Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
  • C2. Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective
    • C2.1 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques grâce au travail collaboratif et aux concertations
    • C2.2 Collaborer avec les différents acteurs internes et externes par le biais d'une communication efficace, de compétences relationnelles, en vue de remplir les missions de l'Ecole et notamment l'accompagnement et l'orientation des élèves
  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler
    • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien
    • C4.4 Élaborer un projet professionnel en lien avec les enjeux du métier

  Suite à la réalisation et à la finalisation de son projet personnel, l'étudiant sera capable : 

  - de s'approprier un domaine (PECA, EPC ou FMTTN) par année et de le mettre en lien avec sa future pratique

  - de définir, décrire et développer en équipe son projet pédagogique autour d'une thématique choisie

  - de gérer en équipe interdisciplinaire la réalisation concrète de son projet 

  - de développer sa réflexivité et sa méthodologie personnelle

  - de mettre en lien les visées du Pacte pour un Enseignement d'Excellence avec son projet, ses analyses et ses pistes d'amélioration

  Contenu

  - La présentation des 3 domaines (PECA, EPC, FMTTN), de leurs référentiels et de leurs implications dans le monde de l'enseignement.

  - L'approche orientante : apprendre à poser des choix et à les justifier

  - L'approche collaborative : comment réfléchir et mener un projet en groupe interdisciplinaire

  - Le fonctionnement d'un groupe et la place de chacun au sein du groupe

  - La dynamique de projet et la capacité de se mettre en projet

  - La capacité de mettre en place et d'analyser un projet à l'aide de balises

  - L'analyse de ses choix et de leurs répercussions

  - L'analyse de ses forces et de ses faiblesses

  - La proposition de pistes d'amélioration concrètes

  Rmq : le contenu spécifique dépend fortement du domaine choisi et du projet mené.

• Evaluation des apprentissages 2

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
    • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C3.1.6 Utiliser et concevoir des supports d'observation et d'évaluation variés et adaptés dont les évaluations diagnostiques et formatives favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève
    • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
    • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

  Au terme de l’unité, l’étudiant aura développé les compétences suivantes :
  - développer des connaissances, une réflexion et un questionnement à propos de l’évaluation.
  - s’interroger sur ses propres expériences et modifier ses représentations
  - comprendre la problématique dans sa complexité et les difficultés à gérer au quotidien de la classe
  - identifier les enjeux des divers acteurs
  - clarifier les concepts-clés
  - prendre connaissance des étapes d’une démarche d’évaluation
  - découvrir des outils, en tester et en analyser, plus particulièrement en évaluation formative
  

  Contenu

  L’unité développe les savoirs suivants :

  - analyse de ses propres représentations de l'évaluation

  - mise en perspective de l'évaluation avec les méthodes d'apprentissages et avec la question 'quelle évaluation pour quelle école ?'

  - réflexion sur l'aspect éthique de l'évaluation et de la place que joue celle-ci dans la construction de l'estime de soi et des stéréotypes.

  - cadre théorique de ce qu'est l'évaluation aujourd'hui.

  - construction d'outils d'évaluations (grilles) des savoirs et compétences.

  - évaluation et bulletins, docimologie, conseils de classe, rencontres avec les parents.

  - la place de l'autoévaluation

  - les évaluations de disciplines particulières.

  - d'autres formes d'évaluation (le chef d'œuvre, le portfolio...).

  - la place des évaluations externes et comment les utiliser à bon escient.

• Ateliers pluridisciplinaires ECA-appariement 3

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

  Contenu

  Création de projets mêlant différentes formes d'expression artistiques : musique, corps-parole, arts plastiques.

  Appropriation des bases disciplinaires de l'ECA à travers l'expérimentation.

  Exploitation de références culturelles dans un projet d'activité basé sur le référentiel ECA

• Ouvertures culturelles (approches pratiques) 3
  • Musique / corps parole 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Contenu

    Le cours explorera le rapport à l’écoute, à la voix, au rythme, à l’expression en classe… 
    

  • Références culturelles/immersion/voyage 1

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Développer ses références artistiques et culturelles, élargir sa culture générale en histoire de l'art.

    Fréquenter des lieux d'exposition sélectionnés par les enseignants.

    Contenu

    Explorer les ponts entre pratique et théorie: quelles références culturelles pour quelles pratiques? Quelles références peut-on convoquer en classe dans les cours d'arts plastiques? 

    Visites d'expostions.

Quadri 1+2

• Concevoir et gérer des situations d'apprentissages 13
  • Stage 8

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
      • C3.1.6 Utiliser et concevoir des supports d'observation et d'évaluation variés et adaptés dont les évaluations diagnostiques et formatives favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
      • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche

    Entretenir et exploiter sa curiosité

    Construire une pensée autonome et critique en prenant position de manière argumentée. 

    Produire ou imaginer différentes solutions originales en étant confronté à des situations problèmes.

    Formuler clairement ses intentions en fonction de l’objet artistique

    
    

    Contenu

    Approche ciblée de la mise en oeuvre didactique et de la mise en œuvre pédagogique dans un objectif d’autonomisation pour la B3.

  • Ateliers de formation professionnelle 5

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
      • C3.1.6 Utiliser et concevoir des supports d'observation et d'évaluation variés et adaptés dont les évaluations diagnostiques et formatives favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
      • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche

    Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant.e devrait être capable de/d':

    -S'initier à la conception d'un dispositif d'enseignement/apprentissage.
    

    -S'approprier et mettre en œuvre un dispositif d'enseignement/apprentissage

    -Observer le système éducatif, sur le terrain ; observer la classe et les apprenants (micro) ; 

    -Observer et analyser un dispositif pédagogique sur le terrain grâce à des grilles de lecture scientifiques ;
    

    -De familiariser avec les référents prescrits (programmes et référentiels de compétences adéquats) ;
    

    -Rédiger des fiches de préparations complètes (objectifs, sources, compétences, méthodologie, consignes, cahier de l’élève) ;
    

    -S'approprier l’(es) activité(s) d’un enseignant “expert” et rédiger les fiches de préparations correspondantes ;
    

    -Mettre en œuvre (transposer) les acquis de ses apprentissages (activités des différentes séances) sur le terrain ;
    

    -Maîtriser la langue française et le langage technique pour l'enseignement des arts plastiques ;
    

    -Maîtriser la matière enseignée
    

    
    

    Contenu

    Expérimentation, Observation  et Analyse réflexive des savoirs, des savoir-faire et des savoir être dans le domaine de l'enseignement des différentes thématiques dans le domaine des arts, leurs appropriation en vue de leur opérationnalisation sur le terrain de la pratique (classe) :

    Les différentes thématiques à aborder leurs diverses interdisciplinarités :

    • Composition/couleur/matière
    • Dessin
    • Gravure
    • Peinture
    • Représentation codifiée
    • Troisième dimension
    • TICE 
    • Etc 

    Ces différentes thématiques ont régulièrement mises en liens avec des références artistiques.

• Education aux médias et littératie académique 3
  • Littératie académique 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche

    Au terme de cette UE, l'étudiant sera capable de rédiger une synthèse des lectures proposées, en utilisant le vocabulaire spécifique du domaine de la sociologie de l'art, et qu'iel illustrera de schémas ou cartographies didactiques

    Contenu

    Découvrir, lire dans le texte et s'approprier les concepts de la sociologie du domaine artistique, en partant d'ouvrages de vulgarisation (comme "L'artiste contemporain" de Benoit Feroumont et Nathalie Heinich) jusqu'au texte scientifique.

  • Education aux médias : produire/créer des médias 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche

    Ce cours est consacré à la dimension "production et création" de l'éducation médias. Il vise ainsi à préparer les futurs enseignants à leur rôle transversal d'éducation au médias dans leurs classes.

    Contenu

     Les contenus abordés concernent notamment :
    

    
    

    
    

    • L'utilisation des médias par les élèves pour communiquer, produire, créer et partager et les questions soulevées par ces usages.
      
    • Les savoirs et les compétences nécessaires aux usages médiatiques critiques et responsables en lien avec les référentiels d'éducation aux médias
      
    • Les aspects didactiques liées à ce volet de l'éducation aux médias.

  • Education aux médias : analyser des médias 1

    Objectifs

    L'objectif est qu'à la fin des séances de cours, les étudiants soient capables de mesurer les enjeux de l'éducation aux médias au travers des réseaux sociaux et de la publicité

    Contenu

    - Réfléchir et comprendre les enjeux de la culture médiatique au sein de l'environnement scolaire
    

    - Construire des grilles d’analyse pour décoder les messages publicitaires destinés aux élèves
    

    - Réaliser une proposition pédagogique qui vise à initier au décodage d'un message publicitaire destiné aux élèves

    
    

    
    

• Approfondir un processus créatif et développer des liens entre les disciplines plastiques 18
  • Gravure 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e saura juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique 

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants : 
    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière) 
    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées 
    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation 

    Travaux d’observation et de création 

    En gravure :
    - Maintien des acquis de la première année, initiation à la technique de la taille douce, initiation aux techniques mixtes.
    - Travailler à partir d’un thème choisi en discussion avec l’enseignant.
    Une attention particulière sera portée au développement de la pensée plastique des étudiants, en vue de mener à bien un projet personnel.

  • Peinture 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Contenu

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e  pourra mettre en lien son travail avec l’histoire du medium artistique 

  • Troisième dimension 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e pourra mettre en lien son travail en relation avec l’histoire du medium artistique 

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants : - Les notions de base (surface, volume, relief, texture, matière, lumière, couleur, plein/vide) 
    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées 
    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation 

    Expérimentations, carnets de traces des recherches et de création 

    
    

    Le cours de 3D: 
    

    - à travers des exercices proposés, élaborer un rapport à l’espace, au volume et au geste technique. Les expériences et réalisations finales seront photographiées, témoigneront d’une démarche personnelle et seront argumentées. L’étudiant se basera sur les techniques et différentes notions vues au premier quadrimestre. 
    - Le processus du travail fait l'objet d'une évaluation continue par le professeur et l'étudiant e .

  • Livre d'artiste 1

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue:
    

    
    

    l’étudiant.e aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles)
    

    
    

    l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations
    

    
    

    L 'étudiant.e saura juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants :
    

    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière)
    

    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées
    

    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation
    

    
    

    Travaux d’observation et de création

  • Dessin 4

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Contenu

    1 credit F Baetmans: dessin d observation de l espace :

    Les sujets mettent principalement en jeu des questions de perspective linéaire. 

    3 credits O Spinewine: intégration du dessin dans une demarche de projet

  • Représentation codifiée 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette UE:

    • L’étudiant.e aura acquis les fondements disciplinaires, leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles)

    • L'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations

    • L 'étudiant.e saura juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique

    Contenu

  • Fondements de la représentation en plans, coupes et élévations
  • Fondements de la perspective axonométrique, parallèle, linéaire.
    
  • Explorer des notions spatiales en lien avec les fondements (au sens plastique et créatif)
    
  • Réflexions critiques sur la question de la représentation
    
  • Maîtriser les techniques utilisées (l’étudiant réalise un projet personnel)
    
  • Cerner les aspects méthodologiques : les fonctions du dessin (conception/représentation), et leur rapport avec le projet plastique (processus/finalité)