Enseignant - Section 3 - Arts Plastiques et Éducation Culturelle et Artistique

Quadri 1

• Questions générales en sciences de l’éducation 4

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité

  
  
  

  A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant·e sera capable de :

  • Comprendre les multiples dimensions du contexte scolaire actuel en lien avec les différentes disciplines contributrices des sciences de l’éducation ;
  • Positionner le travail des enseignants dans un contexte plus large : dans un établissement, au sein d’un groupe professionnel, dans un système éducatif et dans le monde ;
  • Identifier les modes de gouvernance actuels du système éducatif en Fédération Wallonie-Bruxelles, et leur impact sur le travail des enseignants ;
  • Identifier les enjeux du système scolaire ;
  • Observer et questionner les différentes situations professionnelles rencontrées au travers de grilles de lecture, construites sur base des cadres théoriques.

  Contenu

  - Cartographie des disciplines des sciences de l’éducation

  - Environnement organisationnel et professionnel du métier enseignant
  

  - Approche socio-historique du système éducatif en Fédération Wallonie-Bruxelles
  - Gouvernance des systèmes éducatifs et pilotage par les résultats en Fédération Wallonie-Bruxelles
  - Ségrégations et inégalités dans les systèmes éducatifs

• Développer une posture critique et citoyenne 3
  • Méthodologie de la recherche 1

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de l'unité, l'étudiant aura développé les compétences suivantes:
    

    - acquérir une démarche de méthodologie de la recherche en vue d'un transfert en situation d'enseignement ;
    

    -formuler une problématique de recherche en cohérence avec son métier;

    -utiliser de manière critique et pertinente la bibliothèque et les sites internets spécialisés;

    -sélectionner des ressources pertinentes et fiables ;

    -référencer de manière correcte et cohérente des sources selon les normes APA;

    -utiliser de manière critique l'IA; 

    -produire une synthèse respectant les règles scientifiques.

    Contenu

    1. formuler une question de recherche;
    2. chercher et sélectionner des sources; 
    3. identifier leur niveau de scientificité et de fiabilité;
    4. exploiter de manière critique l'IA dans le cadre de la recherche scientifique;
    5.  référencer des sources (normes APA);
    6. rédiger un travail scientifique.

  • Education à la philosophie et à la citoyenneté 2

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    
    
    Au terme de l’unité, l’étudiant aura développé les compétences suivantes (Missions de l’enseignement supérieur – Référentiel de compétences de l’enseignant - Conférence des ministres
    européens en avril 2009) :
    • Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
    • Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover • Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
    • Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
    L’unité développe les savoirs suivants :
    • Comprendre les réflexions philosophiques exposées dans chacun des extraits proposés dans le syllabus et leurs liens avec les programmes d’EPC? (Education à la philosophie et à la citoyenneté).
    • Remettre en contexte chacun des extraits (courant philosophique, période historique).
    • Identifier les caractéristiques de chacun des courants de pensée étudiés.
    
    L’unité développe, sur base du syllabus et de la présence au cours, les aptitudes suivantes :
    • Aptitude à comprendre le message implicite et/ou explicite d’un texte philosophique.
    • Aptitude à développer une attitude réflexive et critique.
    • Aptitude à repérer l’articulation logique d’un texte philosophique.
    • Aptitude à argumenter, à l’aide d’outils théoriques philosophiques, sa propre position philosophique sur une question liée à l’enseignement, l’éducation et à la citoyenneté.
    

    Contenu

    L’unité développe, sur base du syllabus et de la présence au cours, les aptitudes suivantes :
    • Aptitude à comprendre le message implicite et/ou explicite d’un texte philosophique.
    • Aptitude à développer une attitude réflexive et critique.
    • Aptitude à repérer l’articulation logique d’un texte philosophique.
    • Aptitude à argumenter, à l’aide d’outils théoriques philosophiques, sa propre position philosophique sur une question liée à l’enseignement, l’éducation et à la citoyenneté.
    

• Processus d’enseignement et d'apprentissage 3

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

  Les étudiants seront capables d'analyser des situations de classe à partir de concepts pédagogiques et de modèles dynamiques d'enseignement - apprentissage. Ils devront s'approprier les concepts théoriques afin de les mobiliser pour comprendre, analyser et réajuster leurs pratiques en stage et plus tard, dans leur métier.

  
  
  

  Les acquis d'apprentissage visés par cette UE sont de reconnaitre et d'expliciter les différentes dimensions de processus d'enseignement-apprentissage afin de prendre en compte la complexité des pratiques de classe et les profils cognitifs-affectif-socioculturel des élèves dans le développement professionnel de l'étudiant. 

  Contenu

  Explicitation des processus d'enseignement-apprentissage et de ses axes pédagogiques, didactiques et cognitifs.

  Analyse de situations de classe à partir des concepts pédagogiques et des modèles dynamiques d'enseignement-apprentissage.

  Thématiques abordées en cours : 
  
  1. Du processus d'enseignement apprentissage  
      - complexité du métier, enjeux sociétaux
      - dynamique entre enseignement et apprentissage
      - triangle pédagogique actualisé de Bru et Talbot

  2. Axe "apprendre" 
     - théories de l'apprentissage et leur évolution
     - rapport au savoir
     * difficultés et leviers pédagogiques à observer : traitement de l'information; trouble d'apprentissage

  3. Axe "didactique" 
     - pratiques d'enseignement et pratiques de classe
     - transposition didactique, préconception, connaissance et savoir (dont en lien avec la recherche scientifique en éducation)
     *  difficultés et leviers pédagogiques à observer : problématisation; contrat didactique

  4. Axe "pédagogique" 
    - dynamique de la classe et de l'école entre acteurs
    - mythes pédagogiques
     * difficultés et leviers pédagogiques à observer : malentendus, traitement de l'erreur et des difficultés d'apprentissage

  5. Prendre sa place en tant qu'enseignant dans le processus
     - rôles du pédagogue
     - taxonomie et compétences
     - triple concordance 
  

  6. Approfondissement de modèles pédagogiques actuels 
     - rappels des grands modèles contemporains
     - constructivisme et pédagogie active
     - enseignement explicite
     - pédagogie du projet et du jeu

  
  

• Développer et s’approprier des références culturelles-appariement 4
  • Histoire de l'art ancien 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Développer ses références culturelles et artistiques.

    Elargir sa culture générale et plus précisément en histoire de l'art

    
    
    

    L'unité développe les aptitudes suivantes :

    - Comprendre le message implicite et/ou explicite d'une oeuvre d'art,

    - Situer une oeuvre dans son contexte,

    - Synthétiser les conceptions esthétiques des civilisations de la Préhistoire et de l'Antiquité,

    - Développer une attitude réflexive et critique afin d'argumenter en utilisant un vocabulaire spécifique, sa propre vision dans une position liée à l'enseignement de l'art et à l'éducation plastique.

    Contenu

    L'unité développe les savoirs suivants:

    - Aux origines de la création plastique : la Préhistoire

    - Notions d'histoire des civilisations de l'Antiquité

    - Concepts esthétiques des civilisations de l'Antiquité

    - Vocabulaire spécifique lié à l'analyse d'une oeuvre d'art

  • Histoire de l'art contemporain et philosophie de l'art 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Développer ses références culturelles et artistiques.

    Elargir sa culture générale et plus précisément en histoire de l'art.

    
    

    Au terme de l'unité, l'étudiant aura développé les compétences suivantes:
    

    - communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession

    - respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité

    - entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et innover

    - développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement

    
    

    Contenu

    Le dispositif développe les savoir suivants:

    - Grands artistes, chefs-d'oeuvre et mouvements artistiques plastiques du 19ème siècle occidental: de David à Cézanne

    - vocabulaire technique et esthétique des œuvres d'art du 19ème siècle occidental

    - analyse de textes de philosophie de l'art et aspects thématiques ed l'histoire de l'art

    
    

    et développe les aptitudes suivantes:

    - comprendre le message implicite et/ou explicite d'une oeuvre d'art, d'un mouvement artistique, d'un artiste au 19ème siècle

    - situer une oeuvre d'art du 19ème siècle dans son contexte culturel, historique, social et esthétique

    - s'approprier une analyse d'oeuvre d'art sensible et pertinente

Quadri 2

• Psychologie du développement 2

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement

  Contenu

  En construction...

• Construire et mettre en œuvre un projet 2

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
  • C2. Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective
    • C2.1 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques grâce au travail collaboratif et aux concertations
    • C2.2 Collaborer avec les différents acteurs internes et externes par le biais d'une communication efficace, de compétences relationnelles, en vue de remplir les missions de l'Ecole et notamment l'accompagnement et l'orientation des élèves
  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler
    • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien
    • C4.4 Élaborer un projet professionnel en lien avec les enjeux du métier

  Suite à la réalisation et à la finalisation de son projet personnel, l'étudiant.e sera capable : 

  - de s'approprier un domaine (PECA, EPC ou FMTTN) par année et de le mettre en lien avec sa future pratique

  - de définir, décrire et développer en équipe son projet pédagogique autour d'une thématique choisie

  - de gérer en équipe interdisciplinaire la réalisation concrète de son projet 

  - de développer sa réflexivité et sa méthodologie personnelle

  - de mettre en lien les visées du Pacte pour un Enseignement d'Excellence avec son projet, ses analyses et ses pistes d'amélioration

  Contenu

  - La présentation des 3 domaines (PECA, EPC, FMTTN), de leurs référentiels et de leurs implications dans le monde de l'enseignement.

  - L'approche orientante : apprendre à poser des choix et à les justifier

  - L'approche collaborative : comment réfléchir et mener un projet en groupe interdisciplinaire

  - Le fonctionnement d'un groupe et la place de chacun au sein du groupe

  - La dynamique de projet et la capacité de se mettre en projet

  - La capacité de mettre en place et d'analyser un projet à l'aide de balises

  - L'analyse de ses choix et de leurs répercussions

  - L'analyse de ses forces et de ses faiblesses

  - La proposition de pistes d'amélioration concrètes

  Rmq : le contenu spécifique dépend fortement du domaine choisi et du projet mené.

• Ateliers pluridisciplinaires ECA-appariement 3

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

  
  
  

  -Construire les fondements disciplinaires plastiques, musicaux et arts de la parole et s’initier aux aspects méthodologiques. 

  -S’initier aux notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques, musicales, et des arts de la parole) 

  -Intégrer le travail par expérimentations dans la visée d'une représentation collective

  Contenu

  Création d'un projet collectif mêlant différentes formes d'expression artistiques : musique, corps-parole, arts plastiques.

  S'initier aux bases disciplinaires de base de l'ECA à travers l'expérimentation.

  Exploiter des références culturelles dans un projet.

Quadri 1+2

• Maitrise écrite de la langue française 5

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession

  Au terme de l’unité, l’étudiant.e aura développé les compétences suivantes :

  • sélectionner les informations essentielles d'un texte
    (informatif ou argumentatif) afin de les organiser de façon structurée dans une
    production écrite adaptée à une situation de communication donnée ;
  • identifier et utiliser des schémas de structures de textes
    utiles au développement d'une production écrite adaptée à une situation de
    communication donnée ; 
  • synthétiser de manière fidèle et neutre un texte informatif
    de vulgarisation scientifique ; 
  • rédiger un texte argumentatif structuré et pertinent sur un
    sujet général ou pédagogique ; 
  • développer un niveau de maîtrise linguistique en adéquation
    avec les genres travaillés ;
  • adopter des stratégies de lecture, d’écriture et de révision
    personnalisées ; 
  • développer une réflexion métalinguistique et critique sur
    ses propres productions.

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  Contenu

  Ce cours travaille différentes pratiques de l’écrit, tant en réception qu’en production, dans diverses situations de communication formelles, scolaires et académiques. Il vise la maitrise de la langue écrite au niveau C1 du Cadre européen commun de référence en tant que compétence transversale aux disciplines.

  Le cours aborde notamment :

  • la prise de conscience du rôle et des enjeux de la langue en tant que compétence transversale scolaire et académique ; 
  • la compréhension, la synthétisation, la production de textes informatifs et argumentatifs ; 
  • la cohérence et l'organisation textuelle en fonction de la situation de communication ; 
  • la planification et la révision de productions écrites ; 
  • la réflexion métacognitive et métalinguistique ; 
  • les stratégies de compréhension, de planification, de rédaction et de révision de texte ; 
  • des révisions ciblées de difficultés linguistiques. 

• Posture enseignante, oralité et gestion de classe 5
  • Psychologie de la relation et de la communication 2

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

    L'UE a pour objectif que l'étudiant puisse communiquer de manière adéquate en situation professionnelle. 

    L'étudiant développera également la capacité d'analyse réflexive de sa communication en situation pédagogique afin d'être en mesure de la réguler.

    Au terme de cette unité, l’étudiant aura développé les compétences suivantes :

    • Communiquer de manière adaptée au niveau verbal et non verbal en face à face.

    • S'observer soi dans sa relation à l'autre.

    • Observer et développer des compétences relationnelles nécessaires au métier.

    • Expérimenter la relation à l'élève dans une posture d'écoute.  

    
    

    Contenu

    Dans le cadre du cours de "Psychologie de la relation et de la communication", les différents chapitres abordés sont :

    
    

    • Les principes de base de la communication

    • La communication non-verbale

    • La communication dans la relation pédagogique 

    • Les problèmes de communication

    • Les obstacles à la communication

    • La communication non-violente

    • Les compétences émotionnelles

    • L'estime de soi

    • La proxémie

    • Le harcèlement scolaire 

    
    

    Dans le cadre des séminaires, les étudiants, à travers divers exercices, développeront principalement le langage non-verbal.      

    
    

  • Maitrise orale de la langue française 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

    L’unité développe les objectifs suivants :
    

    - présenter un exposé personnel ;
    

    - faire usage d’un lexique adapté à la situation de communication dans des structures de phrases correctes ;
    

    - analyser de façon réflexive sa communication et sa voix en situation pédagogique afin d’être en mesure de la réguler.

    Contenu

    L’unité développe la communication orale dans ses différents aspects : le verbal, le non-verbal et le paraverbal.

  • Technique de gestion de classe 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

    Contenu

    En construction...
  • Identité enseignante 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

    Au cours des différentes séances, l'étudiant sera amené à se construire sa première identité enseignante. Il sera capable d'analyser : 

    - son parcours

    - ses motivations à rentrer dans le métier

    - ses attentes face au métier

    - ses représentations du métier d'enseignant

    - ses compétences actuelles en lien avec les compétences de l'enseignant

    - son profil d'enseignant

    
    
    

    Les savoirs à découvrir et à maîtriser:
    

    
    - Les compétences professionnelles de l’enseignant
    - Modèles de professionnalité de Léopold Paquay
    
    

    - Démarche de délibération éthique

    
    L’unité développe les aptitudes suivantes :
    -Analyse réflexive : allers et retours continuels entre théorie, pratique et vécu 

    
    

    Contenu

    - le parcours personnelle et préprofessionnel

    - les motivations à entrer dans le métier

    - les attentes face au métier

    - les premières représentations sur le métier

    - les 6 axes de professionnalité

    - les 7 compétences de l'enseignant

    - la problématique de la pénurie d'enseignants

• Observer, concevoir et gérer des situations d'apprentissages 9
  • Stage 3

    Objectifs

    • C2. Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective
      • C2.1 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques grâce au travail collaboratif et aux concertations
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
      • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    L'étudiant.e devrait être capable de :

    • Observer le terrain dans ses différentes dimensions (méso et micro) pour une meilleure socialisation institutionnelle
    • Observer les pratiques professionnelles de son MDS, s'en inspirer, s’observer devant la classe à l'aide d'outils adéquats conçus en AFP et durant d'autres activités d'apprentissage
    • Rendre compte des observations menées à travers la rédaction des rapports d'observation
    • Réaliser une préparation et l' expérimenter devant une classe.

    
    
    

    Le profil de l'étudiant.e visé par l'activité d'enseignement/apprentissage est:
    
    - Capacité à produire une préparation d'activité qui rende l’élève intellectuellement actif; cette préparation devra répondre à la fois aux attendus transversaux de toute préparation (apports psychopédagogiques) et aux attendus spécifiques à la discipline (apports didactiques),
    
    - capacité à observer le milieu professionnel afin d'en dégager des caractéristiques propres à venir soutenir le travail de préparation.
    
    - capacité à rédiger un rapport d'observation répondant aux critères définis.
    
    - Capacité à implémenter les savoirs vus à ses différentes AA.
    -Capacité à observer activement des séances de cours pour identifier et énoncer les notions, le sens, les techniques.
    -Capacité à observer dans le but de s'exercer à mettre en œuvre des processus créatifs. 
    -Capacité à s'approprie les référents légaux et leur démarche.
    -Capacité à porter un regard réflexif sur son apprentissage, son observation et sa mise en pratique.

    Contenu

    Les principales visées de cette UE sont les suivantes :

    
    

    • Observation du terrain dans ses différentes dimensions (méso et micro)

    
    

    • Auto observer devant la classe

    
    

    • Rendre compte des observations menées dans des rapports d'observation

    
    

    • Réalisation de préparations puis leur expérimentation devant une classe.

    
    

    Conception d'outils d'observation.

    
    

  • Ateliers de formation professionnelle 6

    Objectifs

    • C2. Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective
      • C2.1 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques grâce au travail collaboratif et aux concertations
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
      • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant.e devrait être capable de/d':

    -S'initier à la conception d'un dispositif d'enseignement/apprentissage.
    

    -S'approprier et mettre en œuvre un dispositif d'enseignement/apprentissage

    -Observer le système éducatif, sur le terrain (méso) ; observer la classe et les apprenants (micro) ; 

    -Observer et analyser un dispositif pédagogique sur le terrain grâce à des grilles de lecture scientifiques ;
    

    -De familiariser avec les référents prescrits (programmes et référentiels de compétences adéquats) ;
    

    -Rédiger des fiches de préparations complètes (objectifs, sources, compétences, méthodologie, consignes, cahier de l’élève) ;
    

    -S'approprier l’(es) activité(s) d’un enseignant “expert” et rédiger les fiches de préparations correspondantes ;
    

    -Mettre en œuvre (transposer) les acquis de ses apprentissages (activités des différentes séances) sur le terrain ;
    

    -Maîtriser la langue française et le langage technique pour l'enseignement des arts plastiques ;
    

    -Maîtriser la matière enseignée
    

    
    

    
    
    

    Cette activité d'apprentissage vise à former l'étudiant.e dont le profil sera le suivant:

    Il/elle serait une personne qui s'approprie et met en œuvre un dispositif d'enseignement/apprentissage. il/elle serait apte à observer le système éducatif, sur le terrain (méso) ; la classe et les apprenants (micro) ; analyser un dispositif pédagogique sur le terrain grâce à des grilles de lecture scientifiques. Il/elle devrait se familiariser avec les référents prescrits (programmes et référentiels de compétences adéquats) ; rédiger des fiches de préparations complètes (objectifs, sources, compétences, méthodologie, consignes, cahier de l’élève) s'approprier l’(es) activité(s) d’un enseignant “expert” et rédiger les fiches de préparations correspondantes. Ainsi, il/elle mettra en œuvre (transposer) les acquis de ses apprentissages (activités des différentes séances) sur le terrain ; tout en montrant une maîtriser la langue française et le langage technique pour l'enseignement des arts plastiques. Il/elle devrait également maîtriser la matière enseignée en s'appuyant sur les savoirs vus aux cours. Il/elle deviendrait capable de porter un regard réflexif sur son apprentissage,
    son observation et ses pratiques afin de les réajuster si nécessaire.

    Contenu

    Expérimentation, Observation  et Analyse réflexive des savoirs, des savoir-faire et des savoir être dans le domaine de l'enseignement des différentes thématiques dans le domaine des arts, leurs appropriation en vue de leur opérationnalisation sur le terrain de la pratique (classe) :

    Les différentes thématiques à aborder leurs diverses interdisciplinarités :

    • Composition/couleur/matière
    • Dessin
    • Gravure
    • Peinture
    • Représentation codifiée
    • Troisième dimension
    • TICE 
    • Etc 

    Ces différentes thématiques ont régulièrement mises en liens avec des références artistiques.

• Construire les fondements disciplinaires plastiques et s'initier aux aspects méthodologiques 20
  • Gravure 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e pourra juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique 

    
    
    

    • - Construire les fondements disciplinaires plastiques et s’initier aux aspects méthodologiques. 

    • - S’initier aux notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • - Intégrer le travail par expérimentations 

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants : 
    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière) 
    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées 
    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation 

    Travaux d’observation et de création 

    Le cours de gravure : à travers la technique du monotype, de la gravure en relief (le lino et bois), et de la collagraphie, l’étudiant proposera et développera en concertation avec l’enseignant un projet personnel issu de ses recherches.
    

  • Troisième dimension 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Contenu

    En construction...
  • Dessin 4

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue:

    l’étudiant.e aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles)

    l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations

    l'étudiant.e saura juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique

    Construire les fondements disciplinaires plastiques et s’initier aux aspects méthodologiques. 

    S’initier aux notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    Intégrer le travail par expérimentation 

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants :
    

    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière)
    

    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées
    

    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation
    

    
    

    Travaux d’observation et de création
    

    Plus particulièrement :

    
    

    -principes de base du dessin d'observation et exploration d'une diversité d'approches 

    
    

    -après avoir vécu plusieurs types d'exercices, l'étudiant.e développera un projet personnel
    

    
    

    
    

    
    

  • Représentation codifiée 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue:
    

    
    

    L’étudiant.e aura acquis les fondements disciplinaires techniques et plastiques, et leurs aspects méthodologiques
    

    
    

    L'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations
    

    
    

    L'étudiant.e sera capable de mettre en lien les aspects techniques avec l'histoire culturelle

    
    
    

    • Construire les fondements disciplinaires techniques et plastiques, et s’initier aux aspects méthodologiques. 

    • S’initier aux notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • Intégrer le travail par expérimentations 

    Contenu

    • Travaux d’observation, d'exécution et de création
    • Le cours développe les savoirs suivants :
    • Maîtrise des outils du dessin technique
    • Maîtriser les notions de base de la géométrie descriptive (vocabulaire, principes et procédés)
    • Maîtriser les codes graphiques
    • Maîtriser les techniques utilisées dans le projet personnel
    • Le cours développe les aptitudes suivantes :
    • Appréhender l’espace de manière rationnelle en développant l’interaction de la rigueur du dessin et du raisonnement (résolution d’épures)
    • Développer un processus d’abstraction, développer le lien entre théorie et pratique : formaliser ou appliquer un règle, soutenir et expliquer un raisonnement.
    • Développer un projet plastique en exploitant les notions techniques travaillées au cours

    
    

  • Couleur et matière 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue:
    

    
    

    • l’étudiant.e aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles)
      

    
    

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations
      

    
    

    • l'étudiant.e saura juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique

    
    
    

    • Construire les fondements disciplinaires plastiques et s’initier aux aspects méthodologiques. 

    • S’initier aux notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • Intégrer le travail par expérimentations 

    Contenu

    Contenu
    

    
    

    • L’unité développe les savoirs suivants :
      
    • Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière)
    • Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées
    • Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation
    • Travaux d’observation et de création
      
    • Plus particulièrement : notions de base de la couleur, les grands courants didactiques de la couleur, dégager des critères de perception, mélange de la couleur, fabrication de médiums, …

  • Atelier pluridisciplinaire 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Contenu

    En construction...
  • Peinture 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e  pourra mettre en lien son travail avec l’histoire du medium artistique 

    
    
    

    Construire les fondements ----disciplinaires plastiques et s’initier aux aspects méthodologiques. 

    -S’initier aux notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    -Intégrer le travail par expérimentations 

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants : 
    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière) 
    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées 
    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation 

    Travaux d’observation et de création 

     
    Le cours de peinture: Développement d’un projet personnel à partir des travaux réalisés au premier quadrimestre en concertation avec l’enseignant. 

     travail d'après natures mortes,...

Quadri 1

• QA en psychologie de l’apprentissage 4

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
    • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
    • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération

  Contenu

  En construction...

• Gérer l'environnement relationnel et climat de classe 2

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
    • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
    • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

  A la fin de ce cours, les étudiant.es seront capables d'analyser des situations de gestion de classe pour évaluer les composantes susceptibles de générer des problèmes ou des conflits.

  Contenu

  Le cours développera les contenus suivants : 

  • La gestion de classe :
  • Les cinq composantes de la gestion de classe ;
  • La sanction éducative ;
    
  • L'explicitation des comportements attendus.
  • La gestion des conflits :
  • Reconnaitre un conflit ;
  • Identifier les postures des acteurs dans un conflit : le modèle de Kilman & le modèle de Karpman ;
  • Réagir face à un conflit : la gestion des émotions, la communication non-violente, ...

• Développer et s'approprier des références culturelles ECA-appariement 4
  • Histoire de l'art ancien 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de l'unité, l'étudiant.e aura développé les compétences suivantes:

    - communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession

    - respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité

    - entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et innover

    - développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement

    
    

    L'unité développe les savoirs suivants:

    - La Renaissance italienne et l'Ars Nova des 'Primitifs flamands' au 15ème siècle 

    - chefs-d'oeuvre, vocabulaire technique et esthétique et grandes personnalités de l'art du Quattrocento et Ars nova

    
    

    L'unité développe les aptitudes suivantes:

    - comprendre le message implicite et/ou explicite d'une oeuvre d'art, d'un artiste au 15ème siècle

    - situer une oeuvre d'art dans son contexte culturel, historique, social et esthétique

    - s'approprier une analyse d'oeuvre d'art sensible et pertinente

    Contenu

    Renaissance italienne et Ars Nova:

    Analyses d'oeuvres en architecture, peinture et sculpture

  • Histoire de l'art contemporain et philosophie de l'art 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de l'unité, l'étudiant.e aura développé les compétences suivantes:

    - communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession

    - respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité

    - entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et innover

    - développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement

    
    

    Description et analyse complète d'une oeuvre d'art: décrire, contextualiser, détailler, caractériser, relier, comparer, etc.

    Contenu

    L'unité développe les savoirs suivants:

    - Les grands mouvements artistiques, chefs-d'oeuvre, vocabulaire technique et esthétique et grandes personnalités de l'art moderne occidental de la première moitié du 20ème siècle: du symbolisme au surréalisme

    - philosophies et théories de l'art (Antiquité à nos jours), thématiques spécifiques à l'art moderne et contemporain

    
    

    L'unité développe les aptitudes suivantes:

    comprendre le message implicite et/ou explicite d'une oeuvre d'art, d'un mouvement artistique, d'un artiste au 20ème siècle

    situer une oeuvre d'art du 19ème siècle dans son contexte culturel, historique, social et esthétique

    exploiter un champ lexical riche, varié et approprié.

    s'approprier une analyse d'oeuvre d'art sensible et pertinente

    réaliser une séquence didactique thématique

Quadri 2

• Analyse des pratiques 3

  Objectifs

  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

  Contenu

  En construction...

• Q générales de philosophie et éthique de l’éducation 3

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité

  Contenu

  En construction...

• Construire et mettre en œuvre un projet 2

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C1.2 Connaitre et analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et y agir, notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs, comme acteur pédagogique, social et culturel au sein de l'école mais aussi de la société
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
    • C1.4 Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
  • C2. Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective
    • C2.1 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques grâce au travail collaboratif et aux concertations
    • C2.2 Collaborer avec les différents acteurs internes et externes par le biais d'une communication efficace, de compétences relationnelles, en vue de remplir les missions de l'Ecole et notamment l'accompagnement et l'orientation des élèves
  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler
    • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien
    • C4.4 Élaborer un projet professionnel en lien avec les enjeux du métier

  Suite à la réalisation et à la finalisation de son projet personnel, l'étudiant.e sera capable : 

  - de s'approprier un domaine (PECA, EPC ou FMTTN) par année et de le mettre en lien avec sa future pratique

  - de définir, décrire et développer en équipe son projet pédagogique autour d'une thématique choisie

  - de gérer en équipe interdisciplinaire la réalisation concrète de son projet 

  - de développer sa réflexivité et sa méthodologie personnelle

  - de mettre en lien les visées du Pacte pour un Enseignement d'Excellence avec son projet, ses analyses et ses pistes d'amélioration

  Contenu

  - La présentation des 3 domaines (PECA, EPC, FMTTN), de leurs référentiels et de leurs implications dans le monde de l'enseignement.

  - L'approche orientante : apprendre à poser des choix et à les justifier

  - L'approche collaborative : comment réfléchir et mener un projet en groupe interdisciplinaire

  - Le fonctionnement d'un groupe et la place de chacun au sein du groupe

  - La dynamique de projet et la capacité de se mettre en projet

  - La capacité de mettre en place et d'analyser un projet à l'aide de balises

  - L'analyse de ses choix et de leurs répercussions

  - L'analyse de ses forces et de ses faiblesses

  - La proposition de pistes d'amélioration concrètes

  Rmq : le contenu spécifique dépend fortement du domaine choisi et du projet mené.

• Evaluation des apprentissages 2

  Objectifs

  • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
    • C1.3 Comprendre et se positionner face à des enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
    • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C3.1.6 Utiliser et concevoir des supports d'observation et d'évaluation variés et adaptés dont les évaluations diagnostiques et formatives favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève
    • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
    • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler

  Au terme de cette activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de :
  1° Les caractéristiques d'une évaluation
  - Identifier et expliciter les caractéristiques fondamentales d'un dispositif d'évaluation.
  2° Différence entre démarche de réussite et démarche d'apprentissage
  - Distinguer, à partir de situations de classe concrètes, une démarche axée sur la réussite d'une démarche axée sur l'apprentissage.
  3° Alignement pédagogique et triple concordance
  - Analyser la cohérence interne d'une séquence d'enseignement en vérifiant le principe de la triple concordance.
  4° Les finalités de l'évaluation
  - Comparer les différentes finalités de l'évaluation et justifier leur choix en fonction des contextes d'enseignement.
  5° L'objectivité de l'évaluation
  - Formuler des indicateurs et des critères d'évaluation univoques afin de réduire la part de subjectivité lors de la correction des épreuves.
  6° La construction d'une grille d'évaluation critériée
  - Concevoir une grille d'évaluation descriptive et critériée intégrée à un dispositif d'évaluation précis.
  7° Les différents types d'évaluation (focus sur l'évaluation formative)
  - Différencier les évaluations diagnostique, formative et sommative/certificative, et élaborer des modalités de rétroaction (feedback) adaptées à une démarche formative.
  8° L'évaluation sans note et les processus d'ungrading
  - Discuter les fondements du concept d'ungrading (évaluation sans note) et proposer une alternative qualitative à la notation chiffrée.
  9° Les biais de l'évaluation
  - Repérer les principaux biais de correction et proposer des stratégies pour les neutraliser.

  Contenu

  L’unité développe les savoirs suivants :
  1° Les caractéristiques d'une évaluation

  2° Différence entre démarche de réussite et démarche d'apprentissage

  3° Alignement pédagogique et triple concordance

  4° Les finalités de l'évaluation

  5° L'objectivité de l'évaluation

  6° La construction d'une grille d'évaluation critériée

  7° Les différents types d'évaluation (focus sur l'évaluation formative)

  8° L'évaluation sans note et les processus d'ungrading

  9° Les biais de l'évaluation

• Ateliers pluridisciplinaires ECA-appariement 3

  Objectifs

  • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
    • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
  • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
    • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

  
  
  

  -Ancrer les fondements disciplinaires plastiques, musical et arts de la parole et développer les aspects méthodologiques. 

  -S'initier au référentiel ECA

  -Intégrer le travail par expérimentations dans la visée d'un dispositif d'apprentissage ECA

  Contenu

  Création de projets mêlant différentes formes d'expression artistiques : musique, corps-parole, arts plastiques.

  Appropriation des bases disciplinaires de l'ECA à travers l'expérimentation.

  Exploitation de références culturelles dans un projet d'activité basé sur le référentiel ECA

• Ouvertures culturelles (approches pratiques) 3
  • Musique / corps parole 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    
    
    

    Travail de l'écoute: le son, le bruit, l’oreille, l’attention 
    

    Le rapport au rythme: débit, pose de la voix, rapport au corps 

    Théorie sur le Slam et travail d'écriture
    

    Travail de sensibilisation aux liens/apports entre musique et paroles 
    

    Ancrage pédagogique et didactique: liens avec le référentiel. Préparation d'une activité à mener en stage.

    Contenu

    Le cours explorera le rapport à l’écoute, à la voix, au rythme, à l’expression en classe… 
    

  • Références culturelles/immersion/voyage 1

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Développer ses références artistiques et culturelles, élargir sa culture générale en histoire de l'art.

    Fréquenter des lieux d'exposition sélectionnés par les enseignants.

    
    
    

    Aiguiser son regard et développer ses références culturelles et artistiques.

    Contenu

    Explorer les ponts entre pratique et théorie: quelles références culturelles pour quelles pratiques? Quelles références peut-on convoquer en classe dans les cours d'arts plastiques? 

    Visites d'expostions.

Quadri 1+2

• Concevoir et gérer des situations d'apprentissages 13
  • Stage 8

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
      • C3.1.6 Utiliser et concevoir des supports d'observation et d'évaluation variés et adaptés dont les évaluations diagnostiques et formatives favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
      • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.1 Analyser sa pratique pédagogique (dispositif pédagogique et posture enseignante) individuellement et avec d'autres en s'appuyant sur des référents théoriques (issus de la recherche en éducation, en didactique et en sciences humaines) et sur des savoirs issus de l'expérience, afin d'établir une analyse critique de ses pratiques et de leur impact sur les élèves puis de les réguler
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche

    Entretenir et exploiter sa curiosité

    Construire une pensée autonome et critique en prenant position de manière argumentée. 

    Produire ou imaginer différentes solutions originales en étant confronté à des situations problèmes.

    Formuler clairement ses intentions en fonction de l’objet artistique

    
    

    
    
    

    L’étudiant développe les savoirs vus en cours en élaborant des dispositifs pédagogiques originaux. L’étudiant tient compte des notions artistiques et des programmes en vigueur.

    L’étudiant dirige des séances de cours afin d’identifier les effets de ce qu’il a imaginé et développé lors de ses préparations de leçon. 

    L’étudiant porte un regard réflexif sur sa méthodologie et sa mise en pratique. Il identifie les liens entre les effets obtenus et les cours donnés en HÉ. 

    Contenu

    Approche ciblée de la mise en oeuvre didactique et de la mise en œuvre pédagogique dans un objectif d’autonomisation pour la B3.

  • Ateliers de formation professionnelle 5

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.1 Faire apprendre en tenant compte du profil cognitif, affectif et socio-culturel des élèves et réguler son action grâce aux savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.4 Prendre conscience de la complexité de la langue de scolarisation et de son caractère socialement et culturellement inéquitable ; prendre en compte les dimensions langagières des apprentissages et enseignements et développer des stratégies d'étayage en faveur de la réussite de tous
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
      • C3.1.6 Utiliser et concevoir des supports d'observation et d'évaluation variés et adaptés dont les évaluations diagnostiques et formatives favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève
      • C3.2.1 Développer des compétences relationnelles à l'égard des élèves et de leur entourage
      • C3.2.2 Gérer le groupe en assurant un climat positif favorisant le développement chez l'élève de la confiance en soi, de la créativité et de l'esprit d'initiative et de coopération
      • C3.2.3 Gérer le quotidien de la classe
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche

    Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant.e devrait être capable de/d':

    -S'initier à la conception d'un dispositif d'enseignement/apprentissage.
    

    -S'approprier et mettre en œuvre un dispositif d'enseignement/apprentissage

    -Observer le système éducatif, sur le terrain ; observer la classe et les apprenants (micro) ; 

    -Observer et analyser un dispositif pédagogique sur le terrain grâce à des grilles de lecture scientifiques ;
    

    -De familiariser avec les référents prescrits (programmes et référentiels de compétences adéquats) ;
    

    -Rédiger des fiches de préparations complètes (objectifs, sources, compétences, méthodologie, consignes, cahier de l’élève) ;
    

    -S'approprier l’(es) activité(s) d’un enseignant “expert” et rédiger les fiches de préparations correspondantes ;
    

    -Mettre en œuvre (transposer) les acquis de ses apprentissages (activités des différentes séances) sur le terrain ;
    

    -Maîtriser la langue française et le langage technique pour l'enseignement des arts plastiques ;
    

    -Maîtriser la matière enseignée
    

    
    

    
    
    

    Cette activité d'apprentissage vise à former l'étudiant.e dont le profil sera le suivant:

    Il/elle serait une personne qui s'approprie et met en œuvre un dispositif d'enseignement/apprentissage. il/elle serait apte à observer le système éducatif, sur le terrain (méso) ; la classe et les apprenants (micro) ; analyser un dispositif pédagogique sur le terrain grâce à des grilles de lecture scientifiques. Il/elle devrait se familiariser avec les référents prescrits (programmes et référentiels de compétences adéquats) ; rédiger des fiches de préparations complètes (objectifs, sources, compétences, méthodologie, consignes, cahier de l’élève) s'approprier l’(es) activité(s) d’un enseignant “expert” et rédiger les fiches de préparations correspondantes. Ainsi, il/elle mettra en œuvre (transposer) les acquis de ses apprentissages (activités des différentes séances) sur le terrain ; tout en montrant une maîtriser la langue française et le langage technique pour l'enseignement des arts plastiques. Il/elle devrait également maîtriser la matière enseignée en s'appuyant sur les savoirs vus aux cours. Il/elle deviendrait capable de porter un regard réflexif sur son apprentissage,
    son observation et ses pratiques afin de les réajuster si nécessaire.

    Contenu

    Expérimentation, Observation  et Analyse réflexive des savoirs, des savoir-faire et des savoir être dans le domaine de l'enseignement des différentes thématiques dans le domaine des arts, leurs appropriation en vue de leur opérationnalisation sur le terrain de la pratique (classe) :

    Les différentes thématiques à aborder leurs diverses interdisciplinarités :

    • Composition/couleur/matière
    • Dessin
    • Gravure
    • Peinture
    • Représentation codifiée
    • Troisième dimension
    • TICE 
    • Etc 

    Ces différentes thématiques ont régulièrement mises en liens avec des références artistiques.

• Education aux médias et littératie académique 3
  • Littératie académique 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche

    Au terme de cette UE, l'étudiant sera capable de rédiger une synthèse des lectures proposées, en utilisant le vocabulaire spécifique du domaine de la sociologie de l'art, et qu'iel illustrera de schémas ou cartographies didactiques

    
    
    

    L’unité développe les savoirs suivants :
    

    - Savoir lire et reformuler des textes scientifiques

    - Identifier et s’approprier les spécificités des discours scientifiques de sociologie du domaine artistique

    • Problématiques
    • Structures discursives
    • Structures linguistiques
    • Vocabulaire spécifique au domaine

    Contenu

    Découvrir, lire dans le texte et s'approprier les concepts de la sociologie du domaine artistique, en partant d'ouvrages de vulgarisation (comme "L'artiste contemporain" de Benoit Feroumont et Nathalie Heinich) jusqu'au texte scientifique.

  • Education aux médias : produire/créer des médias 1

    Objectifs

    • C1. Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel : se positionner et agir dans le contexte scolaire, soucieux des valeurs éthiques et en partenariat avec d'autres acteurs
      • C1.1 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté intégrant la diversité, le dialogue interculturel et l'EVRAS dans le respect des différences
    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
      • C3.1.3 Maîtriser la langue pour enseigner et communiquer de manière optimale dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
      • C3.1.5 Concevoir des dispositifs d'apprentissage variés et différenciés articulant compétences, objectifs et méthodologies adaptés, tout au long de l'année scolaire, du cycle et de la scolarité, en choisissant les supports (y compris les manuels), le matériel et les outils adaptés en ce compris les TIC
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.2 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et produire des écrits académiques en ce compris un mémoire de recherche

    Ce cours est consacré à la dimension "production et création" de l'éducation médias. Il vise ainsi à préparer les futurs enseignants à leur rôle transversal d'éducation au médias dans leurs classes.

    
    
    

    Concevoir des dispositifs d'apprentissage d'éducation aux médias autour de l'utilisation critique et responsable des médias par les élèves pour communiquer, produire, créer et partager.

    Contenu

     Les contenus abordés concernent notamment :
    

    
    

    
    

    • L'utilisation des médias par les élèves pour communiquer, produire, créer et partager et les questions soulevées par ces usages.
      
    • Les savoirs et les compétences nécessaires aux usages médiatiques critiques et responsables en lien avec les référentiels d'éducation aux médias
      
    • Les aspects didactiques liées à ce volet de l'éducation aux médias.

  • Education aux médias : analyser des médias 1

    Objectifs

    L'objectif est qu'à la fin des séances de cours, les étudiants soient capables de mesurer les enjeux de l'éducation aux médias au travers des réseaux sociaux et de la publicité.

    Contenu

    - Réfléchir et comprendre les enjeux de la culture médiatique au sein de l'environnement scolaire.

    - Construire des grilles d’analyse pour décoder les messages publicitaires destinés aux élèves.

    - Réaliser une proposition pédagogique qui vise à initier au décodage d'un message publicitaire destiné aux élèves
    

    
    

      

    
    

    
    

    
    

• Approfondir un processus créatif et développer des liens entre les disciplines plastiques 18
  • Gravure 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e saura juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique 

    
    
    

    • Construire les fondements disciplinaires plastiques et s’initier aux aspects méthodologiques. 

    • S’initier aux notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • Intégrer le travail par expérimentations 

    
    L’unité développe les aptitudes suivantes :
    - La maitrise des outils et des modes opératoires propres aux techniques abordées par une expérimentation judicieuse des différents médiums.
    - Appropriation d’une démarche personnelle.
    - Mener un projet plastique : l’initier, le contrôler. Procéder par essais erreurs, tirer parti de ce processus dans un dialogue constructif avec l’enseignant et avec ses pairs.
    - La compréhension de la peinture, du dessin, de la troisieme dimension, de la gravure, de la composition, de la matière, de la couleur dans leurs manifestations les plus diverses.
    - La capacité de s’engager dans une recherche personnelle inscrite dans le contexte pictural.

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants : 
    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière) 
    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées 
    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation 

    Travaux d’observation et de création 

    En gravure :
    - Maintien des acquis de la première année, initiation à la technique de la taille douce, initiation aux techniques mixtes.
    - Travailler à partir d’un thème choisi en discussion avec l’enseignant.
    Une attention particulière sera portée au développement de la pensée plastique des étudiants, en vue de mener à bien un projet personnel.

  • Peinture 3

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    
    
    

    L’unité développe les savoirs suivants :

    - Les savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées,

    - Les savoirs méthodologiques liés aux techniques utilisées,

    - Le vocabulaire spécifique lié aux pratiques techniques

    
    

    L’unité développe les aptitudes suivantes :

    - La maitrise des outils et des modes opératoires propres aux techniques abordées par une expérimentation judicieuse des différents médiums.

    - Appropriation d’une démarche personnelle.

    - Mener un projet plastique : l’initier, le contrôler. Procéder par essais erreurs, tirer parti de ce processus dans un dialogue constructif avec l’enseignant et avec ses pairs.

    - La compréhension de la peinture, du dessin, de la trois dimension, de la gravure, de la composition, de la matière, de la couleur dans leurs manifestations les plus diverses.

    - La capacité de s’engager dans une recherche personnelle inscrite dans le contexte pictural.

    
    

    Contenu

    Au terme de cette ue: 

    •  l’étudiant.e  aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires (notions techniques, plastiques et culturelles) 

    • l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations 

    • L 'étudiant.e  pourra mettre en lien son travail avec l’histoire du medium artistique 

  • Troisième dimension 2

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Contenu

    En construction...
  • Livre d'artiste 1

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    Au terme de cette ue:
    

    
    

    l’étudiant.e aura acquis les fondements disciplinaires plastiques et leurs aspects méthodologiques et les notions disciplinaires de base (notions techniques, plastiques et culturelles)
    

    
    

    l'étudiant.e aura intégré ces fondements et ces notions par un travail d’expérimentations
    

    
    

    L 'étudiant.e saura juger son travail en relation avec l’histoire du medium artistique

    Contenu

    L’unité développe les savoirs suivants :
    

    - Les notions de base de l’observation (forme, matière, couleur, lumière)
    

    - Savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées
    

    - Savoirs méthodologiques et didactiques liés aux techniques utilisées et au processus d'observation
    

    
    

    Travaux d’observation et de création

  • Dessin 4

    Objectifs

    • C3. Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissage dans une dynamique évolutive : concevoir et mettre en œuvre des situations d'apprentissage pour les élèves en s'appuyant sur une maîtrise des contenus, créer un climat de classe propice aux apprentissages
      • C3.1.2 Maîtriser les savoirs, leur épistémologie, leur évolution scientifique et technologique ainsi que la didactique de leur enseignement et y poser un regard critique et autonome
    • C4. Compétences du praticien réflexif et dynamique de développement professionnel
      • C4.3 Enrichir sa culture générale en adoptant une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Exercer la pensée créative, critique et réflexive au quotidien

    
    
    

    Le cours développe les savoirs suivants :

    - Les savoirs pratiques et opératoires liés aux techniques utilisées,

    - Les savoirs méthodologiques liés aux techniques utilisées,

    - Le vocabulaire spécifique lié aux pratiques techniques

    Plus précisément pour le cours de F. Baetmans :

  • Représenter un espace en perspective à main levée, processus d'observation et savoirs méthodologiques
    
  • Développer une attitude critique par rapport à la technique (remise en question du code culturel et pistes créatives
  • Intégrer les apprentissages dans un travail personnel

  Contenu

  1 credit F Baetmans: dessin d observation de l espace :

  Les sujets mettent principalement en jeu des questions de perspective linéaire. 

  3 credits O Spinewine: intégration du dessin dans une demarche de projet